小學音樂戲曲課堂教學模式初探

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，音樂成為小學教育中必不可少的內容。為了更好地開展小學音樂教學活動，教師有必要針對戲曲課堂做進一步的創新探索。教師可以運用陶行知理論，打破灌輸式教育的模式，培養小學生對音樂戲曲課堂的學習興趣。本文探討戲曲藝術在小學音樂教學中的重要作用，提出優化小學音樂戲曲課堂教學模式的策略。

關鍵詞：小學音樂 戲曲課堂 教學模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.051

小學階段的教育中，教師可以引導學生享受戲曲藝術，培養小學生的愛國精神，讓學生更深刻地感知戲曲藝術的形式內涵，體會中華民族的文化魅力，這對提高小學音樂教育水平起著關鍵的作用。因此，將戲曲藝術融入小學音樂的教學課堂，是必要舉措。陶行知說“解放兒童的嘴，使他們能大膽講、大膽問”，小學生對很多事情抱有好奇心，對于戲曲藝術也是一樣。因此利用戲曲藝術的豐富內容可以活躍音樂課堂，激發小學生的戲曲學習動力，為他們的未來成長和發展奠定堅實的基礎。

一、戲曲藝術在小學音樂教學中的作用

戲曲是我國寶貴的文化遺產，傳承和發揚戲曲藝術的精神，能夠理解我國的傳統文化內涵，對推進我國的現代化文化建設有著重要的作用。戲曲作為一種表演形式，集合了唱功、舞蹈、雜技表演等豐富的藝術形式，用唱、念、做、打的獨特方式，將歷史傳統故事和各個地區的風土人情、奇聞逸事表現出來。針對小學生開展戲曲教學活動，在音樂教育中融入戲曲藝術，有助于培養小學生的愛國精神。

在小學音樂教學課堂上納入戲曲教學環節，有利于提高小學生對藝術的欣賞能力和理解能力。小學音樂的教學內容與形式也在戲曲藝術的融入下愈發豐富，成為推進小學音樂教育改革的重要路徑，促進了小學生綜合能力的發展，符合陶行知先生提出的創新教育新理念。小學生可以在豐富的戲曲藝術教學活動中感受藝術的魅力，創建良好的音樂教育環境，有助于培養小學生良好的音樂素養。

二、優化小學音樂戲曲課堂的教學策略

1.創建良好的戲曲教學情境

在對小學音樂戲曲課堂的教學模式進行優化探索時，教師應注重營造良好的班級氛圍。只有營造良好的課堂氛圍和教學情境，才能使小學生積極加入戲曲課堂的教學活動中來。教師應創設生動、趣味的戲曲教學情境，激發小學生對戲曲知識學習的興趣，使得他們積極加入戲曲實踐活動的表演中，增強他們學習戲曲知識的主動性。

音樂教師可以在音樂教室內創建相應的文化空間，例如將著名戲曲名家的畫像貼在音樂教室的墻上，或是利用多媒體信息技術，使用投影設備中為學生播放戲曲表演的視頻、圖像。在學校內的文化長廊中，教師可以張貼與戲曲文化有關的繪畫作品、手抄報，營造良好的戲曲情境，調動小學生的視覺感官。教師可以讓學生了解臉譜、服裝等，喜歡上戲曲學習。

教師要發揮帶頭作用，培養小學生對戲曲藝術的學習興趣，讓他們樂于學習。例如，教師可以帶領學生一起走臺步、唱京劇、打鼓點，通過多種感官的聯合刺激，小學生能對戲曲藝術形成更加具體的認知。此外，教師還需要引導小學生了解戲曲背后的故事，了解中國古代歷史文化。教師特別需要營造濃厚的戲曲學習環境和氛圍，真正以學生的興趣愛好為出發點，落實戲曲教育，優化小學戲曲課堂。

2.優化戲曲教學的內容

在小學音樂戲曲課堂的教學探索中，很多教師發現，一些小學生對戲曲藝術并不熱愛，學習戲曲課程的興趣不足。這通常是由于戲曲教學課堂的內容單一、枯燥所導致的。我國戲曲藝術經歷了漫長的發展時期，許多的戲曲曲目年代久遠，不符合當代小學生的心理發展特點和學習需求，并且有些曲目劇情過長，劇情內容和小學生的日常生活相脫離，小學生對曲目內容的理解難度大，再受到唱腔難度高、動作招式復雜性強等因素的影響，小學生不太容易對戲曲產生學習興趣。針對這一現狀，小學音樂教師應結合學生的心理發展特點，對戲曲教材進行優化，豐富戲曲課堂的教學內容，通過精選戲曲曲目，激發小學生的戲曲學習熱情。

陶行知說“解放兒童的頭腦，要打破一切傳統的束縛，使他們能大膽地想”。在這一理論的指導下，小學音樂教師應選擇形式生動、內容豐富的戲曲曲目，激發小學生的戲曲學習興趣和熱情，開發小學生的想象力，培養小學生的創新意識，使小學生能夠加入戲曲曲目的學習活動實踐中來。教師應注意，要選擇難易程度適中的戲曲曲目，如《打豬草》《對花》等黃梅戲曲目，內容豐富，難度適中，很適合小學生學習，可以將小學生的感官充分調動起來。教師應注意在開展戲曲曲目教學時，要將簡單的臺步、招式動作融入其中，調動學生的參與積極性，讓學生在好奇心的帶領下，參加到新鮮感十足的戲曲曲目活動中來。教師還可以設置表演環節，小學生進行分組表演。在配合和協作的過程中，小學生可以感受到學習戲曲的快樂，同時他們的表演能力、演唱能力也可以得到鍛煉。通過分組表演，學生的協作配合能力將大大增強，學生間的交流也會因此而增多。開展音樂戲曲課堂教學，可以解放小學生的頭腦，讓小學生能夠打破束縛，不再受傳統音樂課堂模式的限制，發揮想象，放飛自我，在自主學習中提高音樂素養。

3.將時尚元素和傳統戲曲結合

中國千百年的戲曲藝術流傳至今。作為一種經典的藝術形式，雖然其場景較為單一，但是對演唱者有著較高的要求。因此教師應打破原有的戲曲課堂教學模式，不再采取單一的教學方式開展教學。教師應該創新教學方式，最大限度地調動起小學生的參與熱情。

陶行知說“要解放兒童的空間，使兒童能夠在大自然、大社會中開闊視野，獲取知識，將小學生的創造靈感激發起來”。在這一理論的指導下，小學音樂教師要將時尚元素和傳統的戲曲元素結合起來，充分調動小學生的藝術創造力。例如，歌曲《青花瓷》既蘊含著一些戲曲元素，也是一首現代歌曲。教師要充分利用小學生對流行元素的興趣，豐富教學方式，創新教育形式，使學生更加快樂地參與戲曲課堂。教師可以在播放《青花瓷》歌曲后，向學生提出問題，如“哪些歌曲和《青花瓷》類似，也借鑒和吸收了有關戲曲的元素呢？”教師要引導學生，讓他們積極參與到思考和探索中。教師要調動學生學習和探索戲曲知識的積極性，促進戲曲教學更好地開展，實現對戲曲教學模式的優化，提高小學音樂戲曲課堂教學的效率。

綜上所述，為了更好地開展小學音樂教學活動，教師有必要針對戲曲課堂做更進一步的創新探索。教師應該運用陶行知理論，打破傳統的教育模式，培養小學生對音樂戲曲課堂的學習興趣。戲曲藝術在小學音樂教學中具有重要作用，優化小學音樂戲曲課堂教學模式勢在必行。通過對戲曲課堂的創新優化，小學生可以深入理解我國的傳統文化，愛上戲曲藝術，同時加深對音樂的了解和認識。學生在戲曲課堂上，可以很好地傳承我國的傳統文化，提高音樂綜合素養，在探索中感受學習的快樂和戲曲藝術的魅力。

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（肖蘭，1980年生，女，漢族，江西贛州人，大學本科，文學學士學位，高級教師，主要從事音樂教育研究工作）