淺談情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的運用

摘要：情境教學(xué)符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)??小學(xué)英語???課堂

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于學(xué)習的興趣往往有一個從“直接興趣”向“間接興趣”逐漸轉(zhuǎn)化的過程，情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習、會運用英語。

一、情境教學(xué)的闡述

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的學(xué)習情境，幫助學(xué)生更好地融入英語課堂，讓學(xué)生在和諧而輕松的課堂情境中收獲知識，掌握英語技能，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)有效教學(xué)的基本目標，促進師生的共同進步與發(fā)展。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的運用

在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，在課堂上積極運用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的效果。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我歸納了以下幾點。

1.運用圖片、實物等教具巧設(shè)情境

俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的。”因此采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實物、圖片和簡筆畫等創(chuàng)設(shè)直觀情境。教師在上英語課時，結(jié)合課程內(nèi)容特別是英語單詞學(xué)習，準備好一些實物教具，這樣，學(xué)生就很容易記住詞的音和義，激發(fā)學(xué)習興趣。實物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。

如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語四年級上冊的Unit?2 B?Lets Learn中的“candy、 notebook、 toy、 key”單詞時，我把糖果、筆記本、玩具和鑰匙藏在書包里，問學(xué)生T：??Whats in my schoolbag？（學(xué)生們都很積極的在想，教師把手伸進書包里，使鑰匙發(fā)出聲響）Ss：鑰匙。T： Yes. Its my key.引出key并教學(xué)。同時拿出一把鑰匙，并指著它說：“This is my key.” 攥住所有的鑰匙說：“They are my keys.”同上依次教授糖果、玩具和筆記本的單詞：candy、toy和notebook。 有了具體的實物引導(dǎo)，學(xué)生很快便接受了這個新詞。

運用實物進行情境教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.運用多媒體課件營造情境

在教學(xué)中，利用多媒體課件和動畫片段的形式營造出情境，可以讓學(xué)生在新鮮、生動形象的課堂氣氛中，輕松地學(xué)習新知識。當然，教學(xué)課件的設(shè)計必須符合學(xué)生的特點，并且又與所教課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。

3.運用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

在平常的教學(xué)中教師設(shè)計一個合適的小故事創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)新單詞，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，切實提高教學(xué)效果。

4.運用角色扮演拓展情境

角色扮演是一種情境模擬活動，是使教學(xué)內(nèi)容劇情化，腳本化，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進入角色，在角色扮演中學(xué)習知識，理解知識，掌握知識所采用的教學(xué)方法。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3 A Lets learn時，在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組內(nèi)分角色扮演點餐情境，同桌之間，一人為服務(wù)員，一人為顧客，進行模擬點餐問答，編一個對話。

S1：Can I help you？What would you like to eat？

S2：Id like a/an/some...

S1：What would you like to drink？

S2：Id like some...

S1：OK.Here you are.

S2：Thank you.

這樣學(xué)生在真實的情境中鞏固所學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上進行發(fā)揮創(chuàng)造，從而提高學(xué)生正確使用語言的能力。

5.運用游戲鞏固情境

游戲教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，把游戲廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，能為英語學(xué)習創(chuàng)造真實的、寓于交際性的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習方式，從而刺激學(xué)生旺盛的學(xué)習欲望，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣。

如在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit3 A Lets learn “face、eye、nose、mouth、ear”等單詞時，可以讓幾個孩子出來站在講臺上，面對全班同學(xué)，聽老師的口令后，做出相應(yīng)的動作。如教師“Touch?your?nose./

Touch?your?face./Touch?your?ear./Close?your?eyes./Open?your

mouth”等，讓出來的同學(xué)做動作，讓其余同學(xué)為評判員，用“Yes，youre?right.”“No.youre?wrong.”隨時作出判斷。全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。做錯的請他為同學(xué)們表演一個節(jié)目。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀寫的訓(xùn)練，又增強了學(xué)生的集體榮譽感。

在這樣活躍的課堂情境中，把學(xué)生暫時的、表層的興趣轉(zhuǎn)化成持久的、深層的學(xué)習熱情，讓學(xué)生通過英語游戲增強學(xué)習英語的自信心，感到英語容易學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得快。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)中，教師一定要注意運用各種方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，在課堂中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，有選擇地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力讓我們的課堂變得生動、有趣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，改變英語最難的局面，全面提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué) 溫小娟