信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐研究

佘曼

摘要：信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是行之有效的學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，因此，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的整合，也成為一種必然趨勢(shì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步懂得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，本文主要針對(duì)如何把信息技術(shù)融入到自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中把人力資源、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以信息技術(shù)為載體，從而更好地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)，整合

為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，我的語(yǔ)文課堂也嘗試著將課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，借助信息技術(shù)這種多媒體手段來(lái)輔助自己的教學(xué)，使我的語(yǔ)文課堂由枯燥乏味變得栩栩如生。作為一名語(yǔ)文教師，我將結(jié)合自身的課堂教學(xué)，談?wù)勔孕畔⒓夹g(shù)為載體，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的變化與教學(xué)體會(huì)：

一、以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的有力媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托，通過(guò)聲情并茂的文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生形成感官刺激，來(lái)快速吸引他們的注意力，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使課堂氣氛變得活躍而富有生機(jī)。

二、以信息技術(shù)為媒介，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)方式與手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生以直觀的感受，使他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，從而突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇小學(xué)語(yǔ)文教材中具有代表性的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間安全飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問(wèn)題。對(duì)于文中的“超聲波”、“無(wú)線電波”、“反射”、“障礙物”等較為抽象的詞匯，學(xué)生難以理解。于是，在教學(xué)中，我借助多媒體輔助教學(xué)，以動(dòng)感的畫面和直觀的指示圖形，并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生理解蝙蝠能在夜間安全飛行的原因，以及超聲波與無(wú)線電波的聯(lián)系，學(xué)生在視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)理解的共同作用下，思路豁然開(kāi)朗，從而突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、以信息技術(shù)為載體，訓(xùn)練聽(tīng)力，提高朗讀能力

聽(tīng)力和朗讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的重要能力，以信息技術(shù)為訓(xùn)練載體，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力是行之有效的教學(xué)方式。

在教學(xué)《秋天的雨》、《珍珠泉》、《荷花》、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美散文時(shí)，我會(huì)使用課文朗讀錄音、磁帶或者“數(shù)字化校園”等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀資料，訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，也幫助學(xué)生體悟作者的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、有感情地朗讀，結(jié)合范讀中語(yǔ)速、節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的感情，從而真正做到聲情并茂地朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到真正的提高。

四、以信息技術(shù)為抓手，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入到極其豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)和交流、討論，拓寬學(xué)習(xí)視野，拓展知識(shí)面。同時(shí)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維提供有效的空間。

我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)這一多元化的媒介，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了網(wǎng)絡(luò)“資源庫(kù)”，這給學(xué)生提供了開(kāi)拓視野的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自由組合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)上閱讀“資料庫(kù)”中的相關(guān)信息，以小組交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。

五、以信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升理解能力

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷研究與開(kāi)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)將更具個(gè)性化、多樣化、情境化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的同時(shí)，也嘗試著以信息技術(shù)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的理解能力。

1.美文精讀

教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體或“數(shù)字化校園”出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，并交流閱讀所得。

2.主題研讀

學(xué)生圍繞教師提供的主題，自由閱讀大量有關(guān)文本。教師可建立“主題閱讀資源庫(kù)”，學(xué)生從資源庫(kù)中獲取相關(guān)資源，并在班級(jí)交流閱讀心得。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛(ài)家鄉(xiāng)”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會(huì)其中的樂(lè)趣，并從中交流、總結(jié)閱讀的方法。

3.個(gè)性閱讀：學(xué)生根據(jù)需要大量地、快速地閱讀，并從中自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的閱讀方式。學(xué)生可以將自己閱讀所得通過(guò)語(yǔ)言文字，即寫作的形式表現(xiàn)出來(lái)，還可以在班級(jí)主頁(yè)或論壇上交流收獲和感想。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師更好的傳授知識(shí)提高了有力的技術(shù)保障。教學(xué)有法，教無(wú)定法。“語(yǔ)文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，對(duì)教學(xué)效率的提高、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和教育改革的推進(jìn)都起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.《課外語(yǔ)文（教研版）》，2012.

[2]高小紅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).《科學(xué)咨詢：教育科研》，2011.

黑龍江省訥河市紅五月學(xué)校 佘 曼