互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探討

呂順

摘要：隨著新課程改革與實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種全新的、發(fā)展的、主體性的教學(xué)模式正在被大力提倡。互動(dòng)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用并且實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本論文通過(guò)闡述互動(dòng)教學(xué)模式的定義，分析了英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。同時(shí)根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討了影響互動(dòng)教學(xué)模式的原因并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng);課堂互動(dòng)

一、引言

目前，“互動(dòng)式教學(xué)模式”已成為人們熟悉的話題。與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)教師課堂教學(xué)行為的研究起步晚，研究薄弱。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究一直受到學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。所得結(jié)論也具有實(shí)際指導(dǎo)意義。我國(guó)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的研究主要集中在對(duì)師生關(guān)系的研究上，其中大部分是對(duì)師生互動(dòng)的探討。20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界教育改革與發(fā)展的核心理念之一就是“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”。因此，在這一理念的指導(dǎo)下，提出了一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

二、互動(dòng)教學(xué)模式概述

1.互動(dòng)和互動(dòng)教學(xué)的定義

從英語(yǔ)構(gòu)詞的角度來(lái)看，互動(dòng)意味著相互的、共同的。互動(dòng)的概念來(lái)源于社會(huì)學(xué)，最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德（Mead， George Herbert?1913）提出。從概念上講，互動(dòng)有三個(gè)要素：一是互動(dòng)的主體，人和人。二是一種互動(dòng)的媒介、符號(hào)或語(yǔ)言。三是互動(dòng)的過(guò)程和影響，即達(dá)到特定目的的結(jié)果。（ 程曉樵，2002：75-80）

所以這是一種平等、包容、互動(dòng)的關(guān)系。因此，師生互動(dòng)是一種師生關(guān)系。它可以在課堂上，也可以在生活中。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

Rivers （1987）系統(tǒng)地介紹了交互式語(yǔ)言教學(xué)，總結(jié)了交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，是互動(dòng)教學(xué)的最重要特征。互動(dòng)教學(xué)要求把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。價(jià)值取向要求盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供說(shuō)話的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)要求決定了學(xué)生的中心地位。

（2）民主平等

教師和學(xué)生是兩個(gè)獨(dú)立的主體，是民主與平等的關(guān)系。受傳統(tǒng)觀念的影響，師生在學(xué)習(xí)中形成了一種傳授關(guān)系和不平等關(guān)系。但在實(shí)際的師生互動(dòng)中，師生都是主體，在人格上是平等的。在傳統(tǒng)尊師重教觀念的影響下，學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中更加被動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)觀下，教師不再壟斷知識(shí)的權(quán)威。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。民主平等是師生溝通交流的重要渠道。

（3）教學(xué)方法的互動(dòng)性

師生互動(dòng)是師生之間的雙向互動(dòng)。必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能互動(dòng)。而互動(dòng)需要互動(dòng)，即師生之間的交流有反饋和溝通。否則，就不叫交互。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的多向互動(dòng)，即信息的傳遞、接收和處理。信息交互過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞信息的單一方面。互動(dòng)不是單向的，而是雙向的互動(dòng)過(guò)程。

（4）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常圍繞著普通的教科書進(jìn)行教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。為學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語(yǔ)用語(yǔ)境。它可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

三、互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)互動(dòng)是師生交往的一種表現(xiàn)形式。師生互動(dòng)是教與學(xué)的雙向運(yùn)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。互動(dòng)教學(xué)不僅能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的思維能力。充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

2.教師自身素質(zhì)的提高

教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，計(jì)劃如何使學(xué)生掌握知識(shí)。教師傾向于通過(guò)自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格來(lái)組織教學(xué)。因此，教師會(huì)從學(xué)生身上學(xué)到很多新的教學(xué)方法，并從中得到啟發(fā)。它對(duì)教師的發(fā)展具有重要意義。

四、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)很少應(yīng)用于課堂教學(xué)。它往往局限于教師和好學(xué)生之間的交流，而且大多數(shù)學(xué)生都是課堂上的聽(tīng)眾。最好的學(xué)生與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)生與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。雖然大多數(shù)師生普遍接受這種教學(xué)方法，但不利于學(xué)生的全面發(fā)展。師生互動(dòng)是指教師與課堂上每一個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.學(xué)生互動(dòng)積極性低

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生仍然是接受者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。一些學(xué)生不接受互動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為課堂互動(dòng)是不必要的。教師要花時(shí)間解釋知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡在課堂上回答問(wèn)題或參與討論。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生與互動(dòng)式英語(yǔ)課堂不相適應(yīng)，會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這也給小學(xué)互動(dòng)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

五、建議

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)應(yīng)該注重交際能力。而且，從教育學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，師生互動(dòng)也是一種交流。因此，雙方都需要一定的情感基礎(chǔ)。教師應(yīng)經(jīng)常與同學(xué)溝通，促進(jìn)師生互動(dòng)。

教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)的傳遞外，師生之間還伴隨著心靈的接觸和情感的交流。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種互動(dòng)形式，促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍。

六、結(jié)論

近年來(lái)，互動(dòng)教學(xué)模式引起了眾多專家學(xué)者的關(guān)注。課堂互動(dòng)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)得到了學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛認(rèn)可，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是必要的。互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都不可忽視。它在整個(gè)教學(xué)改革中起著重要的作用。因此，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的要求。

總之，小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施需要教師不斷的探索。教師應(yīng)在實(shí)踐中找出最有效的互動(dòng)模式和方法，從而更有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

遼寧省鐵嶺市鐵嶺縣大甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)?呂?順