小學生日記

摘要：作文在小學語文學習中占據了重要的地位，作文在小學語文的地位可謂是三分天下有其一。在小學階段，尤其是那些剛接觸作文的孩子們，我們給予他們正確、合理的寫作指導方法是至關重要的。我認為堅持讓小學生寫日記，是提高他們寫作能力的最佳捷徑。小學生日記是在課堂學習之外，鼓勵孩子們在課外多一點觀察身邊的人和事，并且用文字把他們生活的一些情況和感悟記錄下來。作為一名資深的小學語文的教師，我認為小學生日記是一朵開在課外的習作之花，它讓我們的課堂作文教學變得更加輕松了，學生的寫作能力得到有效的提高。

關鍵詞：小學生日記;寫作;素材;觀察

小學生日記，顧名思義就是讓孩子們把生活當中的點點滴滴用文字記錄下來，這對于剛學習寫作的孩子們來說是提高他們作文成績的一條捷徑。培養小學生寫日記的良好習慣是小學語文教師在課堂作文教學外開辟的“第二戰場”，它的主要作用是幫助學生在寫日記的過程中愛上寫作，從而成為一名寫作“能手”。

一、初次接觸日記：引導學生觀察生活、記錄生活，進而寫好日記

進入三年級以后，在語文的學習過程中，孩子們開始接觸到了寫作。不過很多學生面對著作文，都會表示無從下筆，他們心里面沒有寫作素材，到頭來他們只好用記“流水賬”的模式來寫作了。這樣的情況持續下去，久而久之，孩子們都會養成懼怕寫作的特點，這對于剛接觸寫作的小學生來說絕非是一件好事。所以，為了提高孩子們對于寫作的興趣，也為了讓他們養成習作的習慣，我是堅持讓他們寫日記的，并且長年累月地堅持下去。

在我們指導學生進行寫日記的過程中注意以下兩點：一是剛開始讓學生寫日記的時候，先讓他們從簡單的句段寫起;第二點則是我們必須對學生寫日記素材的選取與寫作方法給予一定的指導，必要的時候還可以給他們做示范。在小學生剛開始接觸寫日記的時候，我認為只有做到上述兩點，才能將寫日記對寫作的“點綴”作用顯現出來，讓小學生日記真正成為一朵開在課外的習作之花。

比如在我剛開始要求我的學生寫日記的時候，他們都會覺得很好奇，同時也表示不知道怎么下筆。為了“消除”他們心里面的疑惑，也為了讓他們更加了解日記這一他們從未接觸過的“新鮮”事物，我特意安排了一節活動課帶他們到操場進行了一場拔河比賽，活動過后，我就要求他們把活動的過程寫下來，并且還要寫出自己的感受。由于我給他們起了一個好的頭，孩子們也算初步完成了我布置的第一篇日記。好的頭已經開了，接下來的日子里，我就鼓勵他們多觀察生活，留心發生在他們身邊的事情，然后記錄下來，哪怕是簡單的一段話也好。

在我多次的啟示下，孩子們基本上知道寫日記就是把他們生活的一些情景記錄下來。所以他們慢慢懂得了關注身邊的人或者事情，甚至他們在來學校的路上的一些有趣或者難忘的見聞都會記錄下來，更甚者甚至是把中午吃了一道自己喜歡的菜都會記錄下來。看到孩子們的點滴的進步，我還是挺欣慰的，孩子們在接下來的日子中都能做到對生活上的一些細節的處處留心，并且這些細節也成功引起他們共鳴，他們學會了從生活或者學習生活中尋找寫日記的素材，如此孩子們無論何時何地都會注意觀察身邊的是人和事，這樣小學生就養成了觀察生活的好習慣。

二、鮮花盛開：讓孩子們堅持寫日記，進而寫作漸入佳境

俗話說得好：萬事開頭難，開了一個好頭就不會難。無論是平時的課堂指導學生習作也好，還是課后讓學生回去寫日記也好，都是為了提高孩子們的寫作水平。特別是日記這種寫作模式，對于我們的學生而言是很好展示文筆的機會，只要我們把孩子們引上了堅持這條寫日記之路了，一旦學生們習慣了這種模式，之后的寫日記他們是會得心應手的。

比如我任教的班級，對于孩子們的日記我是非常重視的，每周我都要求他們至少要寫三篇日記，每周一上交一次，由我親自批閱。為了讓孩子們的寫日記更有動力，對于寫得好的作品我除了會在語文課堂上范讀外，還會把這些作品展示出來張貼在班級學習園地那里。并且展示在學習園地欄目的這些作品我也會不定時更新，換上一些新的作品。在學習園地欄目里，我還設定了一個進步作品展示廳，把之前一些寫得差，但是經過教師的調教和自身的努力取得進步的學生，我也會把他們的作品展示出來，以作褒獎。在這樣的機制下，學生寫日記的動力就會倍增。特別在課后的時候，他們會更加花心思去考慮怎么樣把日記寫好。這就是我想要的效果了，只要孩子們都善于去觀察生活、體驗生活、感悟生活，久而久之，他們的寫作素材是會越積越多的。這些素材就如同我們種下的朵朵鮮花一般，到了盛開的那一天，孩子們的寫作能力漸漸進入了佳境，對于他們而言寫作不再是一件“頭痛”的事了。

三、開花結果：寫“讀書日記”進而提高寫作能力

對小學生的日記習慣的培養，是我們為了提高小學生的寫作能力，而在課余撒下的種子，畢竟作文在語文考試的分值中是三分天下有其一的。雖然我們把日記的完成是布置在課外，在課堂上我們沒有留下時間來讓學生完成日記，但是日記這朵開在課堂之外的花，它是需要我們在平時的語文教學中課堂中把一些知識作適當的延伸的，畢竟入選我們教材的文章都是經過“精挑細選”的，都是萬里挑一的佳作，而這些作品對于學生的寫作而言往往就是有著很好的啟迪作用。

小學生的社會閱歷較淺，他們不能也沒可能有很好的一些寫作素材，因此我們在課堂教學中通過教材的鍛煉學生的寫作能力，啟迪他們在學習與生活中尋找寫作素材。比如多讓學生看課外書，多去閱讀，教材里面有著無窮無盡的寫作素材，也給予了我們學生無限的想象力。

結語：

總而言之，堅持讓小學生寫日記是課外對于寫作的延伸，很多小學中高年級的學生經常埋怨在寫作的過程中是不知道如何下手的，往往他們上交來的文章也是大有“湊字數”的嫌疑。為了解決孩子們這些困惑，課外布置小學生寫日記，它既鞏固了課堂寫作，也促進了學生將寫作的素材向課外延伸。可以說小學生的日記是盛開在課外的一朵習作之花，只要我們教師在開花的過程中加以施肥、精心引導孩子們的習作能力，這樣我們的學生必將打下堅實的寫作基礎，對今后的語文學習和寫作都是大有作用的。

廣東省惠東縣稔山中心小學 陳秋花