探究小學數學班主任德育工作如何展開

謝小蘭

【摘 ? ?要】隨著教育的不斷進步，對學生的德育教育有所加強，特別是小學生的德育工作成為教師的重點工作之一。對小學生開展德育教育，有助于學生養成良好的行為習慣，樹立正確的三觀，提高學生的素質教育。大多數德育工作都來自于班主任的教導，對于小學班主任來說，不僅僅要給學生傳授豐富的學科知識，更需要提高學生的德育教育，讓學生成為一個全面發展的人才。本文主要研究小學數學班主任的德育工作如何展開。

【關鍵詞】小學數學 ?班主任 ?德育工作

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.011

人才的培育離不開教師的教導，優秀的人才不僅僅要有卓越的能力，還要有正確的思想。從小學開始，學生大部分時間都是在學校度過，學生接觸班主任的時間比家長的時間還長。所以作為小學班主任，特別是小學數學班主任，不但肩負著教學小學數學的任務，還承接了育人的重擔。小學是學生人生觀和價值觀慢慢形成的階段，數學班主任可以將數學學科和德育教育相結合，不僅在課后教育學生，在課堂上進行教學時也可以將德育思想傳授給學生，在不斷提高班級管理質量的同時，加強對學生的了解，拉近師生之間的關系，引導學生掌握良好的行為習慣，培養他們優秀的思想品質和正確的三觀[1]。

一、當前小學教育中存在的德育教育問題

（一）缺乏對德育教育的引導

大多數的小學教育中，班主任的精力都是放在完成學校安排的教學規劃和對班級的管理工作上，缺乏對學生德育教育工作的引導，導致學生有一定的錯誤認知。主要原因在于班主任不能及時和學生溝通交流，在學生遇到問題時沒有及時提供幫助。

（二）對學生態度的不重視

在小學課堂上，可以看到很多學生在學習的過程中都有這樣或那樣不端正的態度，尤其是在數學課堂上，學生遇到的問題較多，大多數數學班主任并沒有重視這一點，如果任由其發展下去，容易使學生養成偷懶、馬虎等不良品質;或者在上課寫作業的過程中，學生經常出現拖延、坐姿不正確等不良習慣，容易出現近視、脊椎彎曲等后果;在學生意志方面，數學學科最鍛煉學生意志，遇到難懂的數學知識時，學生是否堅持了解比較關鍵，數學班主任可以在旁輔助，引導學生熟練地掌握數學知識，培養他們良好的意志力[2]。

二、小學數學班主任德育工作開展策略

（一）提高自身德育素養，以身作則

德育教育是一種潛移默化式的教育模式，在整個教育過程中班主任自身會影響到德育教育效果。在學生眼中，教師是一個非常神圣的形象，而班主任的形象更為高大，特別是小學時期，學生的模仿能力最強，作為平時接觸較多的班主任，學生會受到潛移默化的影響，模仿班主任的行為舉止。因此班主任應當做好模范帶頭作用，在生活中講文明、懂禮貌，為學生營造一個良好的學習環境。班主任在和學生交流時應多說贊賞、鼓勵的話語，要說到做到，讓學生更加信任和依賴班主任。例如，小學生自身的控制能力較弱，經常會出現遲到早退、亂丟垃圾的現象，班主任就應保證不遲到早退，生活中也做到干凈整潔，要求學生從細節上開始改正，上課的坐姿、和其他同學相處的模式等，對一些沒有做好的學生帶頭進行整理，做到對自身、環境的整潔。長此以往，學生會自覺地做到講文明、懂禮貌，班主任也應當深入了解學生，從學生的興趣出發，開展德育工作教育，在樹立班主任權威的同時也能拉近與學生之間的關系，真正做到以德育人。

在與學生拉近感情的時候，不能只偏向某些學生，班主任應當用欣賞的眼光去看待每一位學生，發現每位學生的長處，對每一位學生都給予關愛，要給學生留有自由成長的空間，讓學生在平等舒服的環境下成長。

（二）結合教學資源，展開德育式教學

學生在學校的大部分時間都是在課堂上的，數學班主任可以聯合數學教學資源，聯合其他學科對學生展開德育式教學，將德育理念貫徹到教學中去。例如，在教學“1”時，可以先拿出一根火柴，教學生“1”，再拿出一堆火柴放在一起，引導學生認識整體“1”，由此可以提問學生“1”根火柴和“1”堆火柴其中“1”的區別，先由學生思考想象，再引申出團結的含義，雖然看起來都是一樣的，但意義卻不相同。同時，教育學生應團結友愛，培養學生的團結意識和集體意識。

在數學教學中，班主任還可以對教學內容進行拓展，延伸到傳統數學的文化知識中。如在歷史長河中，著名數學家劉徽給《九章數學》進行了論證，還提出了割圓術，也是最早提出十進小數的概念;還有數學家祖沖之，是世界數學史上第一次將圓周率值計算到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間，比歐洲早一千多年提出;數學家和數學教育家楊輝，在《詳解九章算法》中劃出了一張表示二項式展開后的系數構成的三角圖形，簡稱“楊輝三角”。通過了解中國悠久和偉大的文明以及現在中國在世界上的成就進行愛國教育，從而培養學生的愛國情懷。

（三）結合平常生活，培養學生良好的習慣

數學學科和平常生活息息相關，在平時小學數學教學中，可以添加一些生活事例引導學生的德育教育。在學習除法時，數學教師可以將生活中學生的爸爸媽媽買東西的經歷添加進來，如“市場上2元一斤的蘿卜，媽媽只有4塊錢，可以買多少斤？”或“一支鉛筆1.5元，買3支鉛筆需要多少錢？”諸如此類的問題，通過課堂的教學知識解決生活中的小問題。對此可以提問學生是否有和家里長輩一起去買東西，會不會幫家長做一些力所能及的事情，讓學生不再做家長的“小皇帝”“小公主”，讓學生的家庭生活更加和諧友善。

（四）開展德育教育課程班會

在小學基本每周都會有一節班會課讓學生增進感情。班主任應抓住班會的機會，進行充分的準備，最大限度地調動學生的積極性。在班會課上，應讓學生成為主體，由學生主持，班主任在旁輔助，全程跟進。在挑選班會的內容上應多樣化，最好將德育教育和安全教育加之其中，輔助以優秀的傳統文化，正確地引導學生明辨是非的能力，讓學生擁有良好的品質。

三、結語

在教學中教師要有創新意識，將數學學科和德育教育融合在一起，以學生的獨特性為出發點，建立輕松愉快的教學環境，促進他們全面均衡發展，讓學生成為擁有良好品質、正確價值觀和卓越能力的國家棟梁之材。

參考文獻

[1]吳四鳳.小學班主任班級管理工作中的德育教育滲透方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：242.

[2]吳小燕.芻議德育教育在小學班主任班級管理中的滲透[J].數碼設計（上），2020，9（11）：213-214.