淺析合作學習背景下小學語文高效課堂的構建

吳開賢

【摘 ? ?要】隨著現代教育事業的蓬勃發展，人們愈來愈重視學生的素質教育，而語文教學是素質教育的基礎，也是小學階段的重要課程。語文不僅僅是一門學科，更是一門語言藝術，學好語文可以提升學生的文化素養，增強學生的文化底蘊，促使學生進一步成為建設型人才，所以語文教學至關重要，提高語文教學質量刻不容緩。在合作學習背景下，小學語文高效課堂的構建需要明確統一的學習目標，營造良好的學習氛圍，讓學生在合作中討論問題，進行課前預習，讓學生之間互相監督，促進學生共同進步。本文主要闡述了合作學習背景下小學語文高效課堂的構建方法和策略。

【關鍵詞】合作學習 ?小學語文 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.008

合作學習在學生的成長過程中起到至關重要的作用，能夠培養學生之間團結合作的精神。在以往的語文教學模式中，教學內容非常單一，加上文章過多需要教師講解的地方也就更多，導致語文教學非常枯燥無趣，導致學生注意力不夠集中，出現溜號、犯困等現象，使得語文學習效率低下，而通過合作學習的方式可以使學生的注意力高度集中，提升學生的學習興趣，激發學生學習的積極主動性，培養學生的合作意識，增強學生的溝通交流能力，鍛煉學生的思維方式，促使學生全面發展。本文針對在合作學習背景下小學語文高效課堂的構建展開相關研究。

一、明確統一的學習目標

要達到有效的合作學習，首先就要明確學生的學習目標，將學習目標統一化。一個統一的學習目標可以讓學生具有努力的方向，激勵學生學習，讓學生時刻保持警醒，不對學習有所松懈。學習目標可以是成績排名，也可以是提升多少成績等，教師要根據學生的具體情況進行合理的指導，不能跳脫實際，確保學生可以通過努力就能達成。學生小組內可以自行設計一個學習計劃表，將每天的學習時間進行合理的規劃，比如說今天要背兩首古詩并理解其中的意思，小組內可以互相討論、互相督促，使所有學生都能達成學習任務，使語文學習效果有所提高，還能夠鍛煉學生布置任務的能力和完成學習任務的執行力，促使學生能夠全面發展，同時也能夠推動語文教學工作的快速發展和高質量完成[1]。

二、營造良好的學習氛圍

要達成有效的合作學習就要教師營造一個良好的學習氛圍，促進學生學習。既然是合作學習，就要劃分為不同的學習小組，教師首先要對學生進行全方位的調查，包括學生的性格愛好、特長、學習成績等，然后將學生合理的分成幾個小組，建議以4-6人為一組，方便學生進行管理，小組成員之間可以互相商討為小組起個組名或口號一類的，激發學生的學習激情，明確統一的學習目標，小組成員可以互相介紹下自己的強弱項，或作文不好，或閱讀理解能力不行，進而設定合理的學習計劃，促使學生夠能夠有所進步。小組內學生努力學習的積極態度，能夠營造出一種良好的學習氛圍，帶動學困生，進而培養學生的合作意識，改善學生孤僻不愿與人交流的性格缺點[2]。

三、在合作中進行問題探討

要達成有效的合作學習，就要設置值得討論的語文問題，問題要具備啟發性，能夠引導學生進行思考，并聯系生活實際理解其中反應的社會現象和蘊含的人生哲理。例如《落花生》一課中，教師就可以向學生提問，文中“爸爸”說的像花生一樣，雖然長得不是很好看，但是很有用，折射出什么人生哲理？小組成員可以根據這個問題展開相關的討論進行合作學習，在語文教材的基礎上，合理發表學生的個人看法，鍛煉學生的邏輯思維能力，在文中“像花生一樣”是指像花生一樣落花生花，默默地發芽，默默地開花，默默地結果，味道不僅香醇還可以榨油等諸多用處，借物喻人，要做到像花生一樣不圖名利，無私奉獻。教師所提的問題要具有針對性，針對學生的弱項進行提問，通過小組合作學習進行討論，使學生在合作學習中能夠有所提升，增強學生的閱讀能力，提高小學語文的教學質量，構建出一個高效的語文課堂[3]。

四、在合作中進行課前預習

教師可以組織學生在小組內進行課前預習。課前預習能夠有效地提升語文教學效率，學生可以通過合作學習來共同進行課前預習。首先，要確定預習的課程，通篇朗讀一遍，確定沒有拿不準的字，如果有，及時用字典進行查閱;然后，小組內互相討論課后習題，進行簡單的解答，把不會的問題重點標注出來;最后，將自己覺得寫得好的段落著重進行標記，豐富自己的文化底蘊。在合作學習中進行課前預習可以有效地提升小學語文的教學效率，減少教學的時間，剩下的課堂時間還可以進行下一次的課前預習，形成良性循環。小組合作學習能夠培養學生的合作意識，增強學生的溝通交流能力，鍛煉學生的思維方式，提高課堂效率，提高學生的學習效果。

五、互相監督促進學習進步

合作學習可以起到互相督促學習的作用。小組內有共同的學習目標，共同的學習任務，學生積極的心態很容易感染到其他學生，通過每天的學習任務能很好地使學生之間產生競爭意識，不僅對學生起到監督作用，更多是督促，督促學生共同學習、共同進步，促使學生全面發展。

六、結束語

合作學習背景下小學語文高效課堂的構建可以提升學生的合作意識。團隊的力量遠遠超過個人的力量，學生通過合作學習，能夠更加有效地達成學習任務，提升學生的學習效率，從而構建語文高效課堂。在小組成員的相互討論中可以清晰地發現別人的優點，改正自身的不足，增強學生的溝通交流能力，使學生能夠在合作中展示自己的能力，促使學生全面發展。總而言之，在小學語文課堂中采用合作學習的方式可以構建出高效課堂。

參考文獻

[1]孫寬寬.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：212.

[2]韓詠梅.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建研究[J].文化創新比較研究，2020，4（01）：103-104.

[3]梅凌霜.合作學習背景下小學語文高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：114.