“雙創”背景下室內設計課程融入思政元素的改革與實踐

摘要：室內設計課程作為歷史悠久、技術性強的一門課程，本身就承載著傳承精益求精的工匠精神的重任。因此，室內設計課程融入課程思政元素就顯得尤為重要，現闡述將課程思政元素融入室內設計類課程的設計與實施。

關鍵詞：雙創;室內設計課程;課程思政;改革與實踐

1引言

國家“大眾創業、萬眾創新”扶持政策的頒布，激起了國內創新創業新浪潮，社會各界尤其高校教育圍繞創新創業相繼展開相關應對性措施，促進了國內藝術設計院校的適應性教育改革，以培育技術型設計師轉變為培養復合型設計人才。高校以“雙創”理念為實際教學改革指導方針，從而最大程度上培養學生創新創業意識，讓其在校期間能夠真正意義上提高自我綜合實踐能力。基于創新創業的室內設計教學改革進行探究是具有一定積極作用的。設計專業學生學生培養目標應包括專業知識和創新意識，只有這樣才能打破傳統教育模式，創建全新的“專業理論知識+創新創業精神”的現代化教育體系。此外，在該教學模式的影響下，不僅能改變傳統的教學思路，還能夠開闊學生創造思維，符合時代發展趨勢，緊跟時代發展步伐，推動現代化社會的快速發展。

室內設計課程的德育目標是教育和引導學生傳承工匠精神，培養學生設計的自主性和創新性。本文用課程思政的相關理論，構建室內設計課程思政教學模式，探索在室內設計課中融人課程思政元素的路徑和實施方案。培養學生具備順應行業和市場要求的設計構思和表現能力、責任心和敬業精神等從事相關工作崗位的職業能力和素養。既滿足居住者的使用功能，又能夠兼顧到環境的舒適性和美觀性，還有深刻的文化內涵，滿足人們的精神生話需求。

2“室內設計”課程思政改革現狀與問題

當前，設計專業學生的專業知識技能較為薄弱，學生學習專業知識的興趣不濃烈，學習主動性較差，學習態度不夠端正，對專業理解過于淺顯，文化厚重感差。學生雖然具備基礎的設計知識，但不具有創新性，學生有較高的設計熱情，但缺乏工匠精神的耐性，對社會使命感認知不足。從教學考核評價體系來看，無論是學校、教師、學生還是社會，都習慣于對專業技能進行抽象化描述，無論是教學內容還是實訓項目，各項考核指標都只涉及知識點和技能的掌握情況，行業崗位在考核評價學生能力時多量化為“圖紙繪制是否完整規范、軟件操作是否熟練、空間設計是否合理”等，反過來在做專業課程體系頂層設計的時候，會更加強調專業知識，使其弱化或喪失了課程德育功能。課程思政改革總體上還未得到師生的重視，教師在課堂教學和學生培養上更多的是看中技能傳授和能力培養，僅涉及崗位相關的職業道德、規范標注等內容，沒有深入挖掘課程思政元素，缺少對歷史和文化的講解，沒有深入挖缺文化自信的愛國思政元素。社會主義核心價值觀思政元素在課程教學中應用較少。

3“雙創”背景下室內設計課程融入思政元素的實施措施

3.1雙創背景下構建融入思政元素的教學設計思路

配合專業課程的教學內容，有針對性地安排課程中的思政文化和思政元素，將中國傳統的工匠精神教育作為核心教育觀念，滲透到課程全程教學中，將家國情懷、民族文化、建筑行業民族英雄以及與國家相關的著名建筑概述等內容滲透在各個章節，力求在提高學生專業設計技能的同時，培養學生的品德教育，養成全方位發展的青年精英。

3.1.1“雙創”背景下融入思政元素的多維度開放性課程建設思路

教師在進行課程設計以及開展教學工作的時候，為了避免思政元素與專業知識結合流于表的問題，要對本專業的知識進行深入分析，從中創新尋找隱含的思政元素。就要做好課程教學設計，對知識、能力、素質以及思政這四個方面的培養進行綜合創意設計。具體實施中應該按照分層次的方式，將思政教育融入到理論課、實踐課程中，逐漸形成完整的課程思政體系。思政教育融入教師言行、教學內容、教學素材、學習任務、師生關系等之中，實施潤物無聲的策略。

3.1.2“雙創”背景下深入挖掘《室內設計》課程思政元素

以室內設計課程為例，結合創新設計理念深挖室內設計知識中的思政元素。需要根據具體內容和授課方式確定思政映射點，要以思政為價值觀的塑造點，以課程內容為基礎，找到兩者內在的聯系，精確提煉。《室內設計》課程項目與思政映射點如下：

（1）項目一室內設計原理：思政映射點為室內設計課程立足點是基于中華傳統設計文化的元素結合現代設計元素。運用中國傳統藝術圖像傳承中國傳統文化。案例教學，隱形滲透式融入思政元素來引導學生們的價值觀與文化觀，培養學生們的文化自信心。

（2）項目二居住空間設計：思政映射點為創新創業背景下，結合企業，校企合作，在標新立異的同時，尊重和傳承傳統文化;結合創新 、綠色、低碳等綠色建筑問題，引導學生關注著名設計師的創作成長史，學習著名建筑師設計時堅韌不拔的毅力、創新精神、責任意識引導學生設計出真正滿足人們生活和精神需求的好作品。

（3）項目三商業空間設計：思政映射點為創新創業背景下，學習中國傳統文化所包含的哲學思想，如天人合一、中庸等思想，提高學生的思想境界;使學生面對多變的環境保持從容不迫的心態，錘煉學生意志，從而實現對學生的素質教育;學生通過中國傳統美術作品能夠提升民族認同感，促進學生樹立正確的世界觀與人生觀。

（4）項目四室內空間方案設計：思政映射點為創新創業背景下，結合企業，校企合作，學生根據課程中的案例和理論知識，對裝飾公司實際案例進行方案設計，繪制三維效果圖，只有真正地參與設計全過程才能體會到“工匠精神”的內涵。

3.2雙創背景下構建融入思政元素的多維度開放性設計課程標準

在雙創背景下充分挖掘和深化室內設計課程的思政教育功能，修訂教學大綱、課程標準、落實教學單元設計，加大創新藝術設計素養和創業理念，在“雙創”基礎上把思政內容融合于室內設計課程每一個項目知識體系中，制定具有專業特色的課程融思政多維度開放性課程示范體系。

3.3提升專業課教師的德育能力

專業教師將學生的價值引領與知識傳授有機結合，將學生的德育培養任務貫穿于專業課程教學的全過程;提升教學的思想性、人文性，深化教學的內涵，提升教學效能。

3.4建立基于課程思政理念的多元雙向考評體系

全方位考核教師在課堂教學中的教學專業技能和育德育人技能，從而實現師德師風、教學能力、業務水平和教學效果的有機統一。全方位全過程評價學生的課程學習效果，不僅包括專業知識技能的考評，更重要的是思想政治素質的考核與評價。

4結語

開展“雙創”背景下專業課教學中課程融思政的改革與實踐研究，既是對社會發展、教育創新、高等教育內涵式發展等學術研究層面深刻把握的理論觀瞻，也具有對新設計科學布局、持續推進、創新突破等實踐應用層面提質增效的價值耦合。

參考文獻

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[3]譚秋華.中國傳統文化在現代室內設計中的傳承[J].包裝世界，2015 （1）：66-67，69.

課題編號：2020SZ03。

課題名稱：“雙創”背景下室內設計課程融入思政元素的改革與實踐

課題來源;2020年度山東協和學院課程思政教學改革研究項目

作者簡介：

封妍（1982.08-），女，漢族，山東日照人，碩士研究生，研究方向為環境設計。

山東協和學院 山東濟南 250109