個性化教學(xué)視域下英語分層教學(xué)策略探究

陳桃花

摘 要：個性化教學(xué)是對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是踐行新課改教學(xué)理念的需要，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、特長等實施教學(xué)，使學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章從教學(xué)對象、教學(xué)目標、課堂教學(xué)、教學(xué)評價和作業(yè)設(shè)計等方面，對個性化教學(xué)視域下英語分層教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);個性化教學(xué);分層教學(xué);策略;個性化發(fā)展

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0134-02

新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的個體差異，以促進學(xué)生個性化發(fā)展。教學(xué)的核心并非傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維。個性化教學(xué)視域下的英語分層教學(xué)契合新課改理念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從教學(xué)對象、教學(xué)目標、課堂教學(xué)、教學(xué)評價和作業(yè)設(shè)計等方面，對個性化教學(xué)視域下英語分層教學(xué)策略進行探究。

一、個性化教學(xué)視域下教學(xué)對象的分層教學(xué)策略分析

個性化教學(xué)實施的前提是分層，在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。在實施個性化教學(xué)過程中，教師要切實做好教學(xué)對象的層次劃分，并結(jié)合層次劃分制定個性化教學(xué)方案。一般而言，在對學(xué)生進行層次劃分時應(yīng)從新生開始，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和教學(xué)需要有針對性地進行劃分。傳統(tǒng)的分層教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來劃分，簡單地將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、一般生和后進生。學(xué)生雖然對自己在老師心目中到底屬于哪個層次尚不明確，但是教師的心中難免會由于這樣的劃分而對學(xué)生產(chǎn)生一定的看法。因此，筆者建議，個性化教學(xué)下對教學(xué)對象的層次劃分，應(yīng)設(shè)置為基礎(chǔ)層、實踐層、拓展層三個層次，呈現(xiàn)金字塔式結(jié)構(gòu)。分層應(yīng)從新生開始，可采取英語口語實踐活動，將學(xué)生隨機分成不同的小組。教師可設(shè)置英語口語實踐活動，比如，要求各小組為第一次班會確定一個英語學(xué)習(xí)主題，通過學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況有一個基本的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行深入了解。調(diào)查問卷設(shè)置學(xué)生卷和家長卷，從英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)困惑、英語學(xué)習(xí)自我評價等方面設(shè)計學(xué)生卷內(nèi)容，從學(xué)生在家英語學(xué)習(xí)情況、家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價等方面設(shè)計家長卷內(nèi)容。教師通過對回收的問卷進行分析和研判之后，將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、實踐層、拓展層三個層次。

二、個性化教學(xué)視域下教學(xué)目標的分層教學(xué)策略分析

在將學(xué)生分成三個不同層次的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生所在的層次具有針對性地設(shè)置教學(xué)目標。教學(xué)目標的設(shè)置要具有遞進性，比如，基礎(chǔ)層教學(xué)目標是識記單詞，做到會讀、會記、會寫，實踐層教學(xué)目標是對所學(xué)的知識進行靈活應(yīng)用，拓展層教學(xué)目標是對所學(xué)知識進行綜合運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，強化學(xué)生自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，教學(xué)目標分層必須有相應(yīng)的起點，既要滿足基礎(chǔ)層學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又要滿足實踐層學(xué)生的實踐，還要滿足拓展層學(xué)生的拓展。教學(xué)目標要具有連貫性，不同層次之間的教學(xué)目標要緊密相連，要讓學(xué)生結(jié)合自身能力完成相應(yīng)的教學(xué)目標。

三、個性化教學(xué)視域下課堂教學(xué)的分層教學(xué)策略分析

為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，教師在課堂教學(xué)中要進行分層，主要是在提問、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，既要具有層次性，又要具有關(guān)聯(lián)性。教師對課堂教學(xué)進行分層，需要以基礎(chǔ)層的學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，致力于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。基礎(chǔ)層教學(xué)要側(cè)重基礎(chǔ)知識教學(xué)，如識記單詞、學(xué)習(xí)語法等。而這是遠遠不夠的，要想做到活學(xué)活用，就必須注重理論與實踐的結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中要具有針對性地開展實踐活動，提升學(xué)生英語綜合能力。針對基礎(chǔ)層學(xué)生，為了提高他們對所學(xué)英語知識的掌握程度，教師可加大聽說訓(xùn)練力度。比如，為了提高學(xué)生的口語表達能力，教師可組織學(xué)生聽錄音，看視頻，邊聽邊模仿，在模仿中提高英語語感。針對實踐層學(xué)生，為了提高他們的英語運用能力，教師可加大讀寫訓(xùn)練力度，結(jié)合錄音、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和寫作。針對拓展層學(xué)生，為了提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和聽說讀寫技巧，教師可加大綜合應(yīng)用訓(xùn)練力度。

四、個性化視域下教學(xué)評價的分層教學(xué)策略分析

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，個性化視域下的教學(xué)評價，不僅要注重評價的層次性，還要體現(xiàn)評價的多元性和趣味性，尤其要避免把分數(shù)作為評價的唯一標準。要結(jié)合學(xué)生在每堂課、每個單元、每個星期、每個月、每個學(xué)期的表現(xiàn)，采用遞進式方式進行層次性評價。要采用學(xué)生自評、互評和教師點評相結(jié)合的多元化評價方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合性評價，多維度反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。需要注意的是，在對學(xué)生進行綜合性評價之后，教師要對存在的問題進行反思，比如，為什么基礎(chǔ)層的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力沒有得到提升？為什么學(xué)生的口語表達能力不強？既要反思自身在教學(xué)中的不足，又要分析學(xué)生的原因，以便對教學(xué)方式進行有針對性的改進和完善，更好地彰顯個性化教學(xué)理念，促進分層教學(xué)的深入開展，充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

五、個性化視域下作業(yè)設(shè)計的分層教學(xué)策略分析

作業(yè)布置是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是個性化教學(xué)的壓軸戲，因此，教師的作業(yè)設(shè)計既要具有較強的個性化，又要兼顧各個層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教師可把作業(yè)設(shè)計成多個不同等級，如必做作業(yè)、選做作業(yè)、拓展作業(yè)等。必做作業(yè)要注重對基礎(chǔ)知識點的練習(xí)鞏固，選做作業(yè)不僅要注重對基礎(chǔ)知識點的練習(xí)鞏固，還要注重對知識進行靈活運用，拓展作業(yè)要注重對基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用的綜合考量，主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，設(shè)計具有較強綜合性、實踐性的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計，能讓每一個層次的學(xué)生學(xué)有所得。例如，教師可把作業(yè)設(shè)計成板報的形式，這樣的作業(yè)形式新穎，富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。教師也可以鼓勵學(xué)生從單詞、句型、實踐運用等各個層面自主設(shè)計富有個性化的板報作業(yè)，這既能提高學(xué)生的設(shè)計能力，又能優(yōu)化學(xué)生整體布局能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。在這一過程中，不同層次的學(xué)生可以結(jié)合自身的能力，針對性地完成綜合性較強的實踐活動。比如，基礎(chǔ)層的學(xué)生可以簡單作畫，在畫的旁邊標注英語，對自己的畫作內(nèi)容進行介紹。實踐層的學(xué)生則可以在對整個板報的格局、模塊進行設(shè)計的基礎(chǔ)上，填充更多的內(nèi)容，并使填充的內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。拓展層的學(xué)生則要全面負責板報的設(shè)計，既要做好之前兩個層次的設(shè)計，又要對板報設(shè)計的結(jié)構(gòu)特點、英語元素、圖畫元素等進行綜合考慮。這樣的作業(yè)設(shè)計，能更好地彰顯其層次性和個性化。在課外作業(yè)的設(shè)計中，為彰顯作業(yè)的綜合性，教師可以將作業(yè)的形式設(shè)計得更加多樣化，如可設(shè)計訪談?wù){(diào)查作業(yè)。英語是一門語言學(xué)科，具有交際性，這種交際性只有在語言的實踐應(yīng)用過程中才能得以體現(xiàn)。設(shè)計訪談?wù){(diào)查作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

六、結(jié)語

總之，個性化教學(xué)視域下英語分層教學(xué)能兼顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注與認可，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。個性化教學(xué)是對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是踐行新課改教學(xué)理念的需要，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、特長等實施教學(xué)，使學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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