迪慶州與玉溪市教育扶貧對口幫扶的意義與措施探究

馬曉紅

摘 要：為全面推進迪慶藏區教育精準扶貧工作，提高普通高中教育教學質量，夯實教育基礎，迪慶高中班在昆明、玉溪、曲靖三市相繼開辦，開啟了迪慶教育歷史上的人才培養新模式。文章基于教育扶貧對口幫扶的背景，分析在玉溪市民族中學成立迪慶高中班的重要意義，并對迪慶高中班存在的問題及采取的措施進行了探討。

關鍵詞：教育扶貧;對口幫扶;教育管理;人才培養

中圖分類號：G421;G637 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0032-02

一、教育扶貧對口幫扶的背景

十八大以來，教育部認真學習貫徹習總書記關于扶貧開發的重要戰略思想，全面落實精準扶貧、精準脫貧的基本方略，采取切實有效措施，推進實施教育扶貧全覆蓋行動，為2020 年農村貧困人口全部脫貧、貧困地區同步建成小康社會奠定了堅實的基礎。為全面推進迪慶藏區教育精準扶貧工作，突破迪慶教育的“瓶頸”制約，提高普通高中教育教學質量，夯實教育基礎，2016年9月，云南省內迪慶高中班相繼在昆明、玉溪、曲靖三市開辦，開啟了迪慶教育歷史上的人才培養新模式。

二、玉溪市民族中學成立迪慶高中班的重要意義

按照云南省教育廳和玉溪市委市政府的指示，2016年9月，玉溪市師院附中招收30名來自迪慶州藏文中學的民族學生，開啟了玉溪市迪慶州對口扶貧的歷程。2017年8月，玉溪市民族中學招收了來自迪慶州藏文中學的30名民族學生在本校代為培養，目的是為藏區培養更多優秀的人才。因玉溪市民族中學對藏區學生的重視，管理規范和到位，成績顯著，2018年8月，根據上級指示，學校又繼續招收了30名來自迪慶州德欽縣的學生，2019年又招收了16名學生，共有76名學生分別就讀于高一、高二、高三年級。到目前為止，76名學生在玉溪市民族中學學習和生活都很好，與玉溪籍學生相處融洽，加強了兩地的交流，加深了兩地之間的了解與合作。特別是文化的學習與融入，給玉溪市民族中學帶來了多元化的民族文化，也使民族班的學生成為校園一道亮麗的風景線。

民族班的成立，促進了兩地教育對口幫扶政策的具體落實，對迪慶州的教育產生了深遠影響，具有重要意義。一是教育精準扶貧的需要。教育扶貧，是新時期扶貧開發的重要內容，是精準扶貧的重要著力點，是扶貧脫貧的治本之策。迪慶州位于云南省的西北部，除主體民族藏族外，還有漢族、納西族、彝族、白族等十幾個民族，是少數民族聚集地，教育資源貧乏，教育水平落后。迪慶州教育局把學生送到玉溪來，目的就是把他們培養成優秀的人才，改變部分藏區落后的面貌。二是探索省內迪慶高中班教育策略的需要。在玉溪成立迪慶高中班，是一種新型人才培養模式，正處于摸索階段。在整個教育實施的過程中，要不斷總結方法和經驗，通過對迪慶學生在玉溪的學習和生活情況進行跟蹤研究，發現問題，解決問題，尋找到一整套教學和德育管理的最佳模式，為以后的人才培養提供寶貴的經驗和模式。迪慶與昆明、玉溪、曲靖的教育幫扶，使教育扶貧攻堅邁出了重要的一步。雖然各地區的幫扶形式不同，但是都有共同的目標。探索省內迪慶高中班教育策略的實施具有重要意義，玉溪市民族中學雖然不能代表其他學校的培養模式，但可以為后面的教育扶貧提供一定的理論依據和實踐經驗。玉溪市民族中學2020 屆民族班的培養模式，也為后面的年級提供了經驗，逐漸形成了一個體系。三是進一步打造玉溪市民族中學辦學特色的需要。玉溪市民族中學是市內唯一一所省定全寄宿制民族高中學校，民族教育是學校的一大特色，學校每年都招收一批特、少、小民族學生，現在又招收了迪慶民族學生。迪慶民族班的成立，壯大了民族學生的力量，也豐富了民族特色。而且迪慶班學生教育的成功經驗，可遷移到特、少、小民族學生身上，提高民族教育的質量，進一步打造和彰顯學校特色。

三、迪慶高中班存在的問題及采取的措施

迪慶籍學生來到玉溪市民族中學后，學校非常重視，投入了大量的人力、財力來幫助他們。學校還根據教學和管理中存在的問題，制定有效的措施并持續實施。

迪慶籍學生存在的問題。（1）學習目標還不明確，學習的動力不足，學習基礎薄弱，優勢科目不明顯。（2）短板科目劣勢明顯，數學、英語、物理、化學等科目的學習存在較大問題。（3）還沒有形成良好的學習習慣，學習上需要教師的督促和監督，自主學習能力差。（4）對環境不適應，會產生自卑的情緒。為此，學校在教學方面實行分層輔導，開設了周末輔導班，并根據學科差異，制訂了教學計劃和措施，編寫了適合他們學習的校本教材。從成績分析來看，高一階段這些學生的語文、數學、英語、物理、化學等科目基礎薄弱，與玉溪籍學生差距較大，需要各科教師對他們進行輔導;高二階段，文理分科以后，教師根據學生的個人情況，對個別學生進行培尖扶弱的輔導，目的是培養尖子生，消除偏科生。學校對這些學生的中考成績進行了分析，2020屆的30名學生，中考成績最高分572.6分，最低分490分，只有一名學生達到本校的錄取分數線，29名學生在錄取分數線之下，最低分比本校的錄取分數線低30分。因此，學校除了關注優秀學生，更關注后進生的學習和生活，專門安排教師對他們進行單獨輔導，在心理上開導他們，在學習上幫助他們，增強他們的自信心，不讓任何一名學生掉隊。

針對迪慶籍學生各方面存在的問題，玉溪市民族中學采取了有效的措施，對迪慶籍學生采取混合編班制和獨立行政班制結合的管理制度，按照綜合成績排名分到兩個年級的24個班級，與玉溪籍的學生共同學習、生活，使他們較好地融入學校的學習和生活，并由各班班主任統一管理。學校單獨成立了民族班，由年級主任擔任班主任，兩位帶隊教師擔任副班主任，共同管理，負責學生的學習和生活。年級、帶班教師一起根據實際情況，細化民族班的管理制度，包括周末獨立行政班制度、考勤制度、請假制度等，形成一整套行之有效的措施。民族班單獨制定了《玉溪市民族中學迪慶高中班班級公約》，公約對各方面的行為進行了規范，并給出了違反紀律要求應受到的處罰，由全體學生和家長投票通過后嚴格執行，以此來規范學生的行為，建設良好的班風和學風。采取混合編班制和獨立行政班制結合的管理制度，使學生得到全方位的關注和管理，犯錯誤的幾率大大降低，紀律上更加嚴明，管理上更加規范，提高了學生的學習效率。

德育和教學兩手都要抓，兩手都要硬。德育管理的成果，可以促進教學成績的提高。這些學生來到玉溪市民族中學以后，學校給了他們更多的關注和關心，時刻注意他們的表現和發展。這些學生遠離家鄉和父母，千里迢迢來到玉溪求學，在學校學習和生活的日子里，總體發展良好，雖然出現了一些突發的情況和問題，但是處于青春期的他們，出現這些情況是正常的，只要采取有效措施對他們進行學習上的輔導、行為上的引導、心理上的疏導，他們就一定會變得越來越優秀。

四、結語

三年的時間，玉溪市民族中學給予了迪慶籍學生更多的關注和關心，制定了一系列措施來教育和管理這些學生。目前，76 名學生在玉溪發展平穩，學習上取得了可喜的成績，在生活上也能很好地融入到班集體中，真正實現了各民族團結，共同進步。兩州市民族對口幫扶政策初見成效，取得了成功的第一步。本著繼續推進教育精準扶貧工作、利用學校優質教育資源培養藏區人才的目的，玉溪市民族中學將繼續承擔培養藏區學生的光榮任務，為提高迪慶藏區普通高中教育質量，推動藏區經濟社會發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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