基于新課程理念的數學教學策略思考

劉天玉

摘 要：對新課程理念的數學教學策略進行探究，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。新課程理念的數學教學策略是：要重視獨立探索，倡導合作交流，貼近現實生活，構建多元評價體系。

關鍵詞：數學教學;新課程理念;教學策略;教學效率;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0084-02

新課程改革的深入推進，對各個階段的教學提出一定要求。在數學教學中，教師要認真貫徹新課程理念，積極探索教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，促進學生全面發展。要貫徹新課程理念，教師在教學中就要重視獨立探索，倡導合作交流，貼近現實生活，構建多元評價體系。

一、重視獨立探索

對于學生而言，以傳遞知識為主要目標的教學模式過于僵化，不利于學生的思維發展。數學課程標準提倡“實踐，獨立探索和合作交流”，主張通過實踐來發揮學生在學習過程中的作用，通過探索來加深學生對數學知識的理解，并提升分析問題和解決問題的能力。在數學教學中，教師要認真貫徹和落實新課程標準，引導學生主動學習，學會學習。以教學“圓柱的認識”為例，教師可為學生準備圓柱特征探究包，其中包括茶罐、紙杯（上面和下面的大小相同）、紙制的圓柱模型。教師提出問題：“圓柱的特征是什么？你是怎么得到的？”學生圍繞教師提出的問題，借助教師提供的材料進行思考和探索，經歷創建幾何圖形和發現幾何圖形特征的過程。在探索過程中，學生能體會到學習的快樂，思維會更加活躍，空間感會得到增強。

值得注意的是，在重視學生獨立探索的過程中，部分教師存在一些誤區，具體表現在以下幾方面。一是格式化和膚淺化。并非所有知識都適合進行探索，比如，數學名稱、概念等。實際上，有意義的接受也是一種重要的學習方法。二是自由放任。一些教師錯誤地認為，對于學生的獨立探索不需要任何指導，導致學生的知識學習碎片化，很多知識掌握不透徹，無法將各類知識聯系到一起，形成一定的知識體系。三是神化獨立探索。部分教師過度解讀獨立探索，將其視為高大上的教學方式，用學生難以達到的高度去衡量。四是不注重學科素養的培養。在探索過程中，部分教師過多關注學生的操作方法，不注重培養學生的學科素養，使學生失去探索的好奇心和欲望。

二、倡導合作交流

數學課程標準指出，有意義的數學活動是依靠不斷地模仿和記憶、練習，獨立探索和合作交流完成的。因此，教師在數學教學中加強學生之間的協作交流，提供盡可能多的交流和學習機會是非常重要的，這有利于培養學生的合作交流能力。一是建立和諧融洽的師生關系，使學生能夠大膽地溝通交流。和諧融洽的師生關系能使學生心情放松，思維活躍，課堂氛圍和諧。在這種課堂氛圍中，學生可以各抒己見，體驗學習的樂趣。二是給學生提供獨立且充足的學習時間和空間。時間過分緊張，不利于學生發散思維。人處于放松狀態時，思維會更加活躍。學生有自主學習的空間，有利于自主思考和自主探索，能更好地激發創新思維。三是贊美和表揚。在課堂教學中，教師要多對學生進行贊美和表揚，以激發學生學習熱情，增強學生學習自信心。例如，在教學“質數和合數”時，教師可先列出一些數字，如1、3、4、7、13、18、76、195，讓學生找出它們各自的約數，然后引導學生對這些約數進行分類，把約數的個數作為分類依據。學生在小組合作學習中進行了激烈的辯論，最后達成一致意見：約數有1個、2個和2個以上三種情況。教師對學生的表現要及時進行贊美和表揚，不斷激發學生的學習動機，將學生的學習活動引向深入。

在數學教學中，教師要注重培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，在與學生一起參與討論下面的問題時，教師可引導學生多角度思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。A市想把100噸貨物運輸到B市，載重為10噸的大貨車運一次需要150元，載重為5噸的小貨車運一次需要80元，怎樣才能使運費最少呢？設計多種運輸解決方案并不難，但必須是最省錢的，這就需要教師引導學生從不同角度思考問題。大貨車運一次需要150元，每噸運費為150÷10= 15（元），小貨車運一次需要80元，每噸運費為80÷5= 16（元）。因此，應使用大貨車運輸。

三、貼近現實生活

數學源于生活，許多數學概念以及數學原理都能在生活中得以體現。在新課程改革的背景下，教師應創新教學方式，將數學教學與生活相融合，運用生活化教學內容激發學生學習興趣，讓學生將數學知識與已知經驗相結合。在現實生活中，應用數學知識的案例非常多。在數學教學中，教師要積極挖掘生活化元素，并將這些元素構建成數學問題，設計成趣味化數學活動，激發學生學習興趣，讓學生認識到數學應用的廣泛性，調動學生學習的積極性。

以“奇數與偶數”教學為例，教師可利用身份證為學生講解奇數與偶數在現實生活中的應用。身份證號碼是16位數字，前6位數字分別為省、地市以及縣區級代碼，第7位數字到第10位數字為出生年份，11、12位數字為出生月份，如月份為一位數字可記作01、02、03等，13、14位數字為出生日期，根據倒數第2位數字可以判斷這個人的性別。教師引入身份證進行教學，不僅能讓學生體會到數學在生活中的應用，還能讓學生對自己的身份證號碼有更加深刻的認知，既了解了奇數、偶數的概念，又加深了印象。

四、構建多元評價體系

恰當的評價能更好地指導學生，引導學生形成正確的學習態度。教師要了解多元評價的方式，通過師評生、生評生的方式來評價學生，促進學生主動探究。教師要關注多元評價的激勵性、客觀性和啟發性原則，并關注多元評價的要點，激發學生學習的主動性，促進學生主動思考，提高學生解決數學問題的能力。目前，部分教師評價學生數學學習質量以學習成績為主，這種單一的評價方式，無法對學生進行全面評價。學生接受能力、理解能力存在明顯差異。單一的評價方式無法兼顧到學生之間的差異，往往有失偏頗。新課改強調要構建多元評價體系，促進學生在學習、品性方面的全面發展。因此，教師要構建多元化評價體系。

在數學學習中，學生如果不進行自我反思，就很難提高自己的認知能力。在構建多元化評價體系中，教師要注重學生自評。例如，在教學“組合圖形的面積”時，教師可從PPT上多下載一些組合圖形，讓學生試著去求解。學生根據自己的解答速度與結果，對比其他同學的解答，進行自評。教師還可以挑選幾個學生到講臺上講解自己的求解過程，鼓勵學生將過程、思路講解清楚，并讓其他學生進行評價，以加深學生的印象。構建多元化評價體系，能充分發揮評價的作用，激發學生學習的積極性和主動性。

新課程理念要求減輕學生負擔，追求課堂高效率，提高課堂教學質量。教師應精準把握教材，緊抓課堂基本教學環節，尋求行之有效的教學策略。要對新課程理念的數學教學策略進行探究，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

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