TGFU模式在高中籃球教學改革中的應用研究

張慶忠　顧瑤琴

摘 要：文章采用實驗對比的方式進行驗證，分別設置實驗組與對照組，各采用TGFU教學模式與常規教學模式，在教學完成后對兩組學生進行體能考核、籃球技能考核以及比賽表現考核，并通過對比賽成績進行分析，得出TGFU教學模式能夠提高學生在籃球賽場上的表現。

關鍵詞：高中籃球;TGFU模式;教學改革;核心素養

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0044-02

一、研究目的

TGFU教學法是一種新型的教學方式，主要注重學生對體育戰術的學習以及比賽規則的認知，幫助學生培養良好的體育精神。這樣的教學理念和我國大力倡導的培養學生核心素養的精神相一致，更重視學生實踐技能的培養。本文采用實驗對比的方法，探討基于核心素養的高中籃球教學改革中TGFU模式的應用效果。

二、實驗對象與方法

1.實驗對象

本文選用的實驗對象是上海師范大學附屬中學2019屆高三年級90名學生，將選用的學生平均分成兩個小組，分別設置成實驗組與對照組，其中實驗組采用TGFU教學模式，對照組采用常規教學模式。兩組學生在任課教師、教學項目、教學時間、男女比例、身體狀況、學習能力等方面不具有明顯的差異性（P> 0.05），因此具有可比性。

2.實驗方法

首先，在實驗開始前，通過中國知網、學校的圖書館、互聯網等查閱大量和本實驗有關的知識，為實驗的正常開展奠定理論基礎。其次，在實驗完成后，對學生進行足球技能測試，并對學生進行問卷調查。再次，采用數理統計法對實驗數據進行分析與統計。

三、結果與分析

1.TGFU教學模式內涵與教學流程

TGFU是一種新型教學模式，最早在英國學校體育中實施，是非常全面與科學的體育教學方法。相比常規的教學方式，這種教學方式主要是對正規比賽進行適當的更改和刪減，讓每個學生都能沉浸在比賽的氛圍中，讓他們學習比賽規則，并通過小組討論或者個人思考的方式加深對比賽規則的理解，在實踐中認識到自身的不足。而且學生也能夠學會不同的戰術思想與技巧，更好地掌握籃球知識。

通常情況下，TGFU教學模式的主要流程有戰術介紹與學習、對籃球比賽規則進行更改和簡化、學習并能夠靈活運用戰術、做出決定、技能執行以及比賽表現等，各個環節之間相互關聯。除此之外，戰術介紹與學習是為了能夠獲得更好的比賽表現，而比賽表現又能夠為戰術改進提供技術支持。

2.實驗結果與分析

在對實驗組和對照組學生完成籃球教學后，教師對兩組學生進行體能、籃球技能以及比賽表現三方面的考核，并將考核的成績統計成如下表格，如表1、表2、表3所示。

從表1中可以看出，實驗組比對照組學生在50米短跑、立定跳遠以及耐力中均要占據一定的優勢，并且各項P值均小于0.05，擁有較為明顯的差異。但是在坐位體前屈項目上，對照組學生成績要高于實驗組學生，并且P值大于0.05，表明兩組學生的差異不明顯。

從表2中可以看出，實驗組和對照組學生在運球項目上成績相當，并且P值大于0.05，表明這兩組學生沒有明顯差異性。而在傳接球和投籃項目中，實驗組學生成績要優于對照組學生，P值都小于0.05，表明這兩個項目上兩組學生表現具有差異性。從表3中可以看出，實驗組學生成績在技能執行、回位還原、補位配合以及做判斷四個方面成績都高于對照組學生，各項P值均小于0.05，表明實驗組與對照組學生在籃球比賽中的表現具有明顯的差異性。

從上述分析中可以得出，將TGFU教學模式應用到高中籃球教學中，能夠較好地提高學生的身體素質。除此之外，TGFU教學模式更注重學生對籃球技能的靈活運用以及比賽規則的深入了解，能有效提升學生的籃球技能，使學生在籃球比賽中取得更好的成績。

基于核心素養導向的TGFU教學模式，要求課堂教學從被動接受式學習向主動接受式學習轉變，從由教師主導向由學生來主導轉變。核心素養導向不僅僅是一個口號，之所以要主張培養和發展學生的核心素養，是因為教學活動的根本在于為學生服務，通過培養學生的核心素養和知識能力，使學生成長為全面發展的人才。核心素養下，新課程標準的實施并不是要求教師完全摒棄傳統的教學模式，而是讓教師正確認識、理解新課程標準，把握好尺度，去偽存真，吸取傳統教學中的精華，摒棄傳統教學中的糟粕，不斷探索適應學生可持續發展的教學模式，這才是核心素養的真正意義所在。

四、結論與建議

高中體育教學是學生素質教育體系中不可缺少的重要部分，教師在加強學生體育知識教學的同時，要注重學生體能和身體素質的發展。隨著新課標的逐步實施，各學校在開展教學的過程中應注重學生的個性化發展，調動學生的主觀能動性，提高學生學習體育知識的興趣。各學校還要讓學生認識到學習體育課程的重要性，否則體育課程在學生眼中便成為乏味的課程，出現學生愛好體育運動但對體育課程不感興趣的現象。將TGFU教學模式應用到高中籃球教學改革中，一方面可以加強學生在速度、力量以及耐力方面的訓練，雖然在提升學生個人技能方面稍顯不足，但是能有效提高學生的比賽技能，使學生養成靈活的應變能力;另一方面也能夠很好地調動學生的主觀能動性，加強學生之間的協作能力培養，讓學生養成良好的團隊精神。

基于課程標準核心素養的新教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，突出以學生為主體，把課堂還給學生。因此，教師要通過發揮學生的主觀能動性，培養學生的核心素養，使學生受益終身。而核心素養導向下的TGFU籃球教學改革，不再局限于讓學生掌握一項籃球技能，更多的是培養學生的核心素養。這就要求教師在今后的籃球教學中，要以核心素養為導向，培養學生的技戰術能力，不斷提高學生的綜合素養。

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