德育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

李舒藝

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對德育教育的要求越來越高。德育作為教育的核心，滲透在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中是必然的，小學(xué)低年級教師們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生的思想品德。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中一門重要的學(xué)科更要注重德育在其日常教學(xué)中的滲透，在確保提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加以培養(yǎng)學(xué)生的品格，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。本文先是分析了德育教育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，其次找出了德育教育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透存在的問題，最后提出了德育教育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的對策。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;小學(xué);低年級;數(shù)學(xué)

中華民族有著上下五千年的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)今社會(huì)中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德也是至關(guān)重要的，而對小學(xué)生進(jìn)行德育教育有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。德育教育有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德以及行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，民族的希望，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生們的德育。而數(shù)學(xué)是小學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，教師們更應(yīng)該在其教學(xué)中滲透德育。

一、德育教育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有利于培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正處于瘋狂接收外部知識的階段，受教師影響較大，而數(shù)學(xué)在小學(xué)又占據(jù)小學(xué)生較多的時(shí)間，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育讓學(xué)生耳濡目染好的行為習(xí)慣，讓他們做事有主張、有計(jì)劃，進(jìn)而有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于形成正確的三觀

小學(xué)生正處于對懵懂階段，不知道一些事物這樣做是否正確。所以教師與家長對小學(xué)生的影響是很大的，因此教師多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道怎樣的行為是正確的、是可以做的，怎樣的行為是錯(cuò)誤的不可做的，讓他們做一個(gè)對社會(huì)發(fā)展有益的人。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，有利于幫助學(xué)生建立正確的三觀。

3.有利于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展

小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在所有課程中占用時(shí)間又比較多，因此這個(gè)階段在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的道德觀念，有了正確的認(rèn)知就有利于小學(xué)生今后對各事物的看待與處理，也就有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

二、德育教育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師們大都是“唯分?jǐn)?shù)論”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及升學(xué)率，認(rèn)為教學(xué)中滲透德育教育無關(guān)緊要。還有就是教師“注灌式”教學(xué)，把內(nèi)容一股腦的塞給學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生的接受程度，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，枯燥的課堂教學(xué)方式，引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此想要形成好的學(xué)習(xí)氛圍更加艱難，學(xué)習(xí)效率低下，無法達(dá)到德育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透預(yù)期要達(dá)到的效果，收效甚微。

2.學(xué)生的課堂參與度較低

學(xué)生是教育的主題，因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度對整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如果小學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，就能活躍教學(xué)課堂，更好的接受德育教育。但是如果教師在上課時(shí)沒有巧妙的結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和實(shí)際的情況結(jié)合起來，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提不起興趣，吸引不了學(xué)生的注意力，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與德育教育出現(xiàn)相背離的情況。

3.教師單一的教學(xué)方式

教師單一的教學(xué)方式，使得課堂乏味枯燥，而低年級小學(xué)生的認(rèn)知能力和自我約束能力比較差，并且他們思維活躍，對學(xué)習(xí)許多事物往往抱著三分鐘的熱度，因此很難在始終把注意力集中在課堂中。因此單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓他們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，自覺的融入到教師的教學(xué)情境中去，不利于德育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

三、德育在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的對策

1.結(jié)合生活中的例子教學(xué)

德育教育的方式多種多樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將生活中的素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講授，潛移默化的教學(xué)，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生正確的道德觀。例如在帶領(lǐng)學(xué)生做題時(shí)，教師可以將生活中的“愛心捐款”現(xiàn)象滲透在應(yīng)用題的題中，比如，“我校在‘獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，班級內(nèi)一共有50個(gè)人，其中一半人平均捐款了五元，一半人平均捐款了三元，那么班上同學(xué)一共捐款了多少錢呢？”對這題做了講解后，教師可借助這道題中的“獻(xiàn)愛心”主題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說：“如果我們都像班級集體捐款這樣，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？”學(xué)生們不由地展開議論：“全班50名學(xué)生，每月存10元，一個(gè)月就可以存500元，一年就可以存更多，若全校所有班級的同學(xué)都來捐款的話每年就可存的數(shù)額就更大了，這是很大一筆錢，可以很好地幫助山區(qū)兒童解決困境?！本o接著教師再抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說道：“我們從小就應(yīng)養(yǎng)成有‘愛心，要有‘奉獻(xiàn)的精神?！蓖ㄟ^這種在題中滲透生活素材的教學(xué)方法，使得學(xué)生們在潛移默化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了良好的德育教育。

2.與多媒體技術(shù)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師們應(yīng)該結(jié)合多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這有利于學(xué)生更好的接受。例如，教師們可出這樣一道題，“小明每天都在外吃飯，一天三餐，每餐都使用一雙筷子，那么一個(gè)星期小明會(huì)使用多少雙一次性筷子呢？”教師在講解前可以帶一雙一次性筷子，問學(xué)生一次性筷子的來歷，學(xué)生會(huì)說這是由木頭制作的，繼而教師們可以導(dǎo)出是伐樹才會(huì)有筷子。然后播放伐樹工作者大規(guī)模的伐樹過程，一顆顆參天大樹轟然倒地，一大片綠植變沙漠，這個(gè)視頻肯定會(huì)給學(xué)生造成震撼的感受，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到一次性筷子嚴(yán)重危害環(huán)境，進(jìn)一步會(huì)威脅到一些地區(qū)的人民的日常生活。這節(jié)課后，學(xué)生們肯定收益頗豐，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而意識到環(huán)保的重要性。

由此可知，德育在小學(xué)低年級的教學(xué)中至關(guān)重要，特別是在占據(jù)大部分教學(xué)時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效的滲透的與教育，幫助低年級學(xué)生形成好的三觀，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)低年級學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)。德才兼?zhèn)洳攀菍σ粋€(gè)人最好的評價(jià)，因此，低年級教師們不僅要注重“才”的教育，更要注重在“才”的教育中滲透“德”的教育。

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