淺談小學數學課堂教學中的趣味性

李哈

【摘要】小學課堂教學要以豐富多彩的形式展現給學生，使數學知識變得親切、真實，數學課堂變得生動具體、充滿生活趣味。讓學生在數學課堂中經歷實實在在的情感體驗，發現數學的魅力，體會數學的價值，理解數學的意義，激發學習興趣和學習積極性。數學知識源于生活而最終要服務于生活，小學數學教學必須遵循“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。本文就是對小學數學課堂教學中的趣味性進行探討的，以下是幾點論點：

【關鍵詞】數學課堂;情感意義;生活趣味;學習能力

在小學數學課堂教學中，數學課堂變得生動具體、充滿生活趣味。生活也會由數學的意義而豐富了邏輯，延伸了內涵，這說明了生活離不開數學。然而在小學課堂教學中，教師要讓學生在數學課堂中經歷實實在在的情感體驗，激發學習興趣和學習積極性，從而提高數學課堂的效率。

一、生活趣味導入

在小學的數學課堂研究教學中，教師要積極引導學生的數學學習方式，激發學生的學習積極性。使數學不再是枯燥的學習，而是充滿趣味性的自主研究學習。

例如，在六年級復習教學課的時候，我經常創設生動的學習情境。如《小數的意義》這一課，我根據學生的愛好，對新事物有強烈認知欲等心理特點，設計了這樣一個充滿生活趣味的導入：《元、角、分、小數》和《分數初步理解》的基礎上，研究了“小數”的含義。這節課的內容分為四個部分：使用附頁1，做一做，說一說，1.11元是什么意思？1.11米？讓學生體驗0.1與1/10、0.01與1/100之間的聯系。用數字表示圖中的彩色部分，使學生直接理解小數與10分的關系。因為有了這樣一個成功的課題導入，課堂氣氛非常高漲，學生根據生活經驗挖掘情境圖中的數學信息，捕捉數學問題，解決問題等課堂環節都進展得特別順利，效果也非常明顯。

二、創設生活學習情境

小學數學課堂更加離不開學生的生活。因此教師應寄托教材，設計充滿迷人的生活趣味教學內容，這樣就能大大增強數學課堂的魅力，使學生覺得學習數學也是一件充滿樂趣的事情。

比如，在復習教學《除法》這一內容時，為了使課堂充滿生活趣味，更好地調動學生學習的積極性，我創設了這樣一個生活情境：一農民給地主家打工，說好每月（1個月30天）49元工資，可是農民工作了21天，地主卻要把他趕走并準備克扣他的工資。于是地主讓農民自己計算該拿多少工資，算對了就發工資，如果算錯了，工資就沒了，并且還附加一個條件，一分一厘都不能多也不能少。農民他不會計算，眼看工資就沒了，同學們，你們能幫農民叔叔拿回工資嗎？面對這樣的一個情景，同學們馬上來了興趣，紛紛在紙上進行了計算。腦瓜靈活的學習委員林麗很快就算出了結果，我把她的計算結果投影出來：

49÷30×21

=1.63×21

=34.29 （元）

大部分同學也都是這樣計算的，計算結果都是一個無限循環小數。根據這個計算，農民該拿多少工資，是34.29元還是34.30元？并且無論哪個數字都不符合地主的附加條件，地主會給農民工資嗎？同學們陷入了沉思，也拿不定主意了。面對同學們的困境，我鼓勵說：“嘗試用分數看看能不能解決”。聽了我的提示，同學們馬上又開動了腦筋，這時是班長比較快找到了辦法，我讓他把解決思路說出來：農民干了21天，相當于一個月時間的? ? ，應該拿的工資是：

49×

=49×? ? =34.3（元）

聽了班長的解說，全班同學都同意了這個結果。可是同學們卻奇怪了，明明兩種方法都符合數理，但卻有兩種不同的計算結果。面對同學們的疑問，我說：“這就是數學解決生活問題的魅力，有些問題在整數范圍內不能解決，但用分數卻很容易辦到。”在充滿生活趣味的課堂氛圍里，同學們不但對被除數與分子，除數與分母的關系掌握得更加牢固，而且對整數與分數的關系也有了更深刻的理解，進一步提升了用掌握的數學知識解決生活問題的能力。

三、讓生活趣味走進課堂

在小學課堂教學中，教師要理解數學的意義，要密切聯系學生的生活經驗，千方百計創造條件，讓生活實踐走進課堂，讓課堂充滿生活趣味，使學生喜歡數學。因此在課堂教學中用生活實踐來使課堂充滿生活的趣味。

例如，在六年級復習教學利率、利息這節內容時候，我告訴學生：老師一位朋友想買房了，準備向銀行貸款30萬元，可是不知哪家銀行的利息比較低，你們可得幫幫老師，課后到銀行打聽打聽，看哪家銀行的利息是最低的。學生帶著具體的生活問題，通過自己的人脈資源，或通過上網查找，或通過上銀行實地查問等方式，果然給老師帶回來一堆有用的資料。通過一系列的實踐活動，學生不但對利息計算公式中的本金、利率、利息等內容有了深刻的理解，還學到了什么是國家的基準利率，銀行間還有利率上浮和打折等知識，這大大拓展了數學課堂的知識面，開拓了學生的視野。

又例如：圖形表面積就是指立體圖形所觸摸到的面的面積總和，學生理解這些概念后碰到解決相關問題時就不會混亂方法，犯下求周長卻算成了面積的低級錯誤。同樣，圖形的變換這部分也一樣，要讓學生明確平移須交待清楚平移的方向、格數;旋轉須交待定點、旋轉的方式和角度;作軸對稱須交待清楚對稱軸。在圖形周長與面積計算方面也是讓學生頭痛的一個原因。所以在課堂教學時，要注意了融匯它們，如正方形、長方形都是平行四邊形，所以它們的面積計算方法都是用底乘高;正方體、長方體和圓柱體的上到下一樣大小的特征，所以求它們體積的方法都是用底面積乘高，不同的只是底面積而已。等等這些計算方法的融匯再配合概念的理解，都能讓學生對圖形計算這部分的掌握起到事半功倍的作用。

四、結語

總之，現在數學小學教學中，教師要積極引導學生理解數學的意義，要密切聯系學生的生活經驗，千方百計創造條件。讓生活實踐走進課堂，讓小學課堂充滿生活趣味，使學生喜歡數學。在數學教學中，教師要多從生活中去尋找關于數學知識的樂趣問題。然而不同的學生個體有著不同的學習興趣，教師要積極引導進行小學數學教學討論，這樣才有利于數學課堂教學的趣味。從而激發學生的學習興趣，使枯燥新的數學氣氛變得更加活躍，從而提高學生數學學習能力。

【參考文獻】

[1]李文娛.淺談小學數學環境創設[M].數學教學百科，2017.12

[2]張秋雨.小學數學教學模型的形成[J].班級管理論，2015.08

[3]林星宇.淺談班級教育的重要性[J].數學論壇，2011.03

[4]廖志浩.小學生的數學思維培養[M].深圳大學出版社，2014.10