淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語聽說教學(xué)

余喜芬

【摘要】根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語聽說教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽”“說”的積極主動(dòng)性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)習(xí)效率;英語聽說教學(xué)

隨著教育均衡的發(fā)展，小學(xué)逐漸完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀

小學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：現(xiàn)狀一：辨音能力差;現(xiàn)狀二：聽力全憑耳;現(xiàn)狀三：瞬時(shí)記憶弱;現(xiàn)狀四：基礎(chǔ)打不實(shí);現(xiàn)狀五：詞匯量不足;現(xiàn)狀六：聽說無技巧;現(xiàn)狀七：缺乏信心，不敢說。

二、小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備

在教育均衡的推動(dòng)下，小學(xué)信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)得到很大的改善，達(dá)到現(xiàn)代英語聽說教學(xué)的硬件要求。

（一）互聯(lián)網(wǎng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的開通，小學(xué)教師也能夠隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上截取有用的資源用于英語教學(xué)。

（二）多媒體課件：隨著教師素質(zhì)的提升，小學(xué)教師能制作多媒體課件，生動(dòng)的課件有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）家庭學(xué)習(xí)條件：學(xué)生家長能配備智能電話并安裝各類學(xué)習(xí)APP，便于學(xué)生隨身攜帶進(jìn)行聽說練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

（四）校園廣播系統(tǒng)：校園廣播系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)、電腦一體化。通過“紅領(lǐng)巾”廣播站，在網(wǎng)絡(luò)上選取英語詩歌朗誦、英語小故事等進(jìn)行播放，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)英語的氛圍，提高學(xué)生英語聽說能力。

（五）電子白板：電子白板為信息技術(shù)與為英語教學(xué)相融合提供了便捷的智能平臺(tái)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)相整合

信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)的整合，則是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語聽說教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，使英語聽說教學(xué)融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生“聽”與“說”的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語聽說教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生“聽”與“說”的學(xué)習(xí)興趣。如在教授PEP英語三年級(jí)下冊(cè)第3單元《At the zoo》時(shí)，教師制作動(dòng)物相關(guān)的多媒體課件，并通過電子白板授課，課件上出示動(dòng)物的圖片再配上動(dòng)物的叫聲和單詞的讀音，讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊電子白板上的動(dòng)物圖片，學(xué)生會(huì)聽到動(dòng)物的叫聲，點(diǎn)擊動(dòng)物單詞，學(xué)生就聽到動(dòng)物單詞的讀音，進(jìn)行反復(fù)操練，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，既生動(dòng)又有辨識(shí)度，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全方位加大小學(xué)生的語言輸入

為了加大小學(xué)生的語言輸入，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)分享互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源，如在課前、課中、課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的“趣味配音”和“聽說模擬”板塊，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。如趣味配音模塊中有不同難度的動(dòng)畫、電影、紀(jì)錄片、演講、繪本，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇有趣的段子配音，學(xué)生還可在其模塊中選擇各地區(qū)配音大賽的視頻觀看，從而提高聽說能力。因此，在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)比單獨(dú)使用教學(xué)手段（如錄音與錄像等），在提供語言輸入的數(shù)量上要大得多。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，利于英語語感的培養(yǎng)。如在教授PEP英語六年級(jí)下冊(cè)第3單元“Where did you go？”一課時(shí)，由于小學(xué)生大多數(shù)都沒有去過新疆，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新疆的旅游情景，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生很好的感受新疆的風(fēng)土人情的同時(shí)，聽課文對(duì)話，并模仿，反復(fù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，從而提高英語聽說能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)

小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。我在教學(xué)PEP英語三年級(jí)下冊(cè)第一單元單詞時(shí)，在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“同步訓(xùn)練”的單詞練習(xí)，如教授單詞boy，先播放單詞boy的示范音，再讓學(xué)生錄音，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)通過自帶的權(quán)威智能語音評(píng)測工具，把錄音與示范音進(jìn)行對(duì)比，給出一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，學(xué)生還可重復(fù)播放自己的錄音，找到自己讀音不準(zhǔn)確的位置，重新朗讀進(jìn)行糾正。學(xué)生在這一過程中，能很大程度增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，保持學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師在這一過程中要注重表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

實(shí)踐證明，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)相融合，促進(jìn)英語聽說教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力，激發(fā)學(xué)生“聽”與“說”的學(xué)習(xí)興趣，提高英語聽說教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部制訂，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2] 左煥琪編著，《英語課堂教學(xué)的新發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版，2007年8月

[3] 徐曉東，《信息技術(shù)教育的理論與方法》，北京高等教育出版社，2004年11月