在科學活動中利用方案教學促進幼兒的發展

江珊

在意大利的瑞吉歐教育體系中，教師是兒童活動材料的提供者，兒童活動的參與者和協助者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中地體現在一點上，那就是教師要機智而靈活的處理好師生之間的互動關系。這很需要老師進行方案教學。而幼兒階段他們的求知欲很強，有時候甚至會打破砂鍋問到底，這就需要我們通過科學活動有目的的進行解決。怎樣使科學活動與幼兒感興趣的生成活動有機的結合，使幼兒在活動中自主的學習，促進幼兒的發展，我覺得應從以下幾個方面入手。

一個方案活動的產生應來源于幼兒的興趣、平時的日常活動、還有老師對幼兒的觀察和了解等方面。在活動中，幼兒通過自己的主動探索和創造，通過與人、事、物的互動，掌握一定的技能，學會解決遇到的問題，表達出對世界初步的認知。

1 科學活動中材料的提供是產生方案教學的前提

幼兒是通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料、反復體驗材料來學習科學的，可以說操作材料是幼兒獲得感性知識的源泉，從而發揮他們的想象，方案教學的主題才能順利的產生。

1.1 材料的提供，要有利于激發幼兒的興趣及好奇心

皮亞杰在《智力的起源》一書中寫道：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為已司空見慣了，也不注意不太熟悉的東西，因為和他的‘圖式中的任何東西都沒有聯系”這段文字告訴我們：要提供與幼兒生活經驗有關的且能使幼兒感興趣的材料。

在參觀飛機場的過程中，幼兒對飛機很感興趣，因為在平時幼兒只能遠距離地看到飛機的外形，很少有機會能離得很近的觀察飛機，而且伸手還能觸摸到，還能到飛機內部觀察駕駛艙里都有哪些儀器，每一位幼兒看得都很認真。回到幼兒園后，小朋友們展開了激烈的討論，除了說他們看到的飛機的外形特征外，他們還互相說著自己知道的飛機種類，從飛機又擴展到交通工具，從而新的活動主題又產生了，教師根據幼兒的興趣，制定出相關的網絡圖，又發動幼兒和家長搜集交通工具的資料及各種玩具、模型等，通過各種途徑：到馬路上觀察各種車輛、請開車的家長把車開到幼兒園向幼兒現場講解汽車的外觀、構造，幼兒自己拆裝交通工具的模型等，幼兒加深了對交通工具的了解。

1.2 材料的提供，要有利于幼兒獲取廣泛的科學經驗

幼兒的科學經驗，是指幼兒在科學活動中，通過他們的操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界而獲得的直接經驗和客觀事實。幼兒在日常生活中自己獲得的經驗是零碎的、片面的、朦朧的，甚至是錯誤的，教師應為幼兒創設豐富的環境，選擇適合他們發展水平的科學活動及材料，為他們獲得廣泛的科學經驗創造良好的條件。

在認識《常綠樹和落葉樹》的活動中，幼兒到戶外觀察這兩種樹的異同，發現每種樹的葉子都不同，它們都有自己的特點，于是幼兒對葉子產生了興趣，根據幼兒的興趣點，我們產生了《有趣的葉子》的主題，要想使幼兒感知葉子的多樣性及學習分類技能的目標，教師就要帶領幼兒搜集足夠的多種多樣的有趣的葉子，包括大小長短不一樣的，光滑的，有毛的，顏色，甚至氣味不同的，但是這些不同的葉子中還要有一些葉子具有共同特點，為幼兒進行下一步分類活動作準備。

可見，活動材料的提供直接影響每次活動目標的實現。

2 科學活動中利用方案教學對幼兒進行教育，教師起重要的作用

2.1 教師是幼兒學習的觀察者，課程的計劃者和調整者

在一次科學活動《認識螃蟹》中，由于它是生活在水里的小動物，所以小朋友就把家里養的在水中生活的小動物帶到幼兒園，讓小朋友欣賞。小朋友都被烏龜給吸引了，趴在盛有烏龜的玻璃缸外相互討論著，我看見他們都非常有興趣，于是一個以幼兒興趣為出發點的主題活動“烏龜”就自然而生。在實施過程中，我根據幼兒探究的興趣方向和提議不斷調整以訂的教學計劃：幼兒認識烏龜后，又對會生蛋的動物、動物之最、兩棲動物等內容感興趣，而對教師預先設計的動物知識競賽不感興趣，所以被取消了。

2.2 教師在活動中是兒童可求助的專家、指導員和有能力的伙伴

在認識《中秋節》這個節日時，幼兒對五花八門的月餅產生了濃厚的興趣，于是我們就生成了活動《做月餅》。做月餅前，我們聯系了社區中的商場到那里去參觀，通過參觀，小朋友看到了不同包裝的月餅，以及做糕點的叔叔現場制作月餅的全過程，獲得了相關的知識經驗后，小朋友就從家里帶來了各種花紋的卡子，有的家長還送來了電子稱，老師為幼兒準備好了面、餡、烤箱等用具，制作月餅就在小朋友干勁十足的場面下開始了：有的分面、有的稱面、有的用臼子搗花生、有的揉面——每位小朋友的臉上都露出高興的表情。小朋友根據自己參觀后獲得的經驗以及老師的指導，很快就按照做月餅的順序做出了月餅，有的小朋友做出了一個還想做一個，不一會兒就做出了很多各式各樣的月餅，下午當小朋友吃著從烤箱中拿出來的自己制作的月餅時，臉上表露出從未有過的滿足。通過這個活動，我認識到教師要想成為幼兒可求助的專家、指導員和有能力的伙伴，必須先要豐富自己相關的知識經驗，并給幼兒提供活動必須的材料，這樣才能滿足幼兒提出的千奇百怪的問題以及活動順利的實施。

2.3 教師是幼兒學習的合作者

在認識《長頸鹿》的科學活動中，小朋友對《動物之最》產生了興趣，有幾位小朋友對誰是跑的最快的動物產生了爭論，有的說：“是獵豹。”有的說：“是老虎。”還有的說：“是獅子。”我并沒有馬上告訴幼兒正確的答案，而是讓小朋友想辦法自己去尋找。于是小朋友在爸爸、媽媽的幫助下，通過各種途徑：上網、翻閱圖書等找到了正確的答案，第二天，他們就又湊在一起，拿著自己找到的資料和圖片，相互欣賞、爭論著，我始終作為幼兒的合作者，鼓勵他們在討論、比較中共同構建知識。我認為，相互交流、認知沖突、合作活動是學習的最好方式，教師應該珍視幼兒的每一次交流機會。在認識《我的家鄉》時，小朋友生成了認識家鄉的特產，他們到處收集，有的拿來了青島著名的商標，有的拿來了青島的干海產品。最后在大家的齊心努力下，我們共同布置了一幅家鄉風景特產圖，小朋友看到這幅圖，就知道我們青島有什么特點了。我作為幼兒學習的合作伙伴協助、引導他們不斷深入研究一個小專題，我們在討論、制作中分工合作，共同完成了一個有趣的工作任務。

3 在科學活動中利用方案教學對幼兒進行教育，使幼兒各方面的能力得到提高

3.1 幼兒養成了一種愛思考的習慣

為幼兒提供各種機會，培養幼兒愛思考的習慣。如：在到戶外《認識霧》的活動中，幼兒突然發現地上鉆出來了蚯蚓，我就問幼兒：“蚯蚓什么時候鉆出地面？”“蚯蚓為什么要鉆出來？”“冬天有沒有蚯蚓？”“蚯蚓是個什么樣的動物？”在認識《桃樹》中，幼兒對各種各樣的芽產生了興趣，于是我領幼兒到戶外觀察芽，并問幼兒：“芽是不是一樣的？芽的形狀有什么樣兒？”并讓幼兒用各種種子做發芽的實驗，幼兒在觀察中，又提出若干問題，通過老師的啟發、思考，培養了幼兒的形象思維能力。

3.2 幼兒發散性思維得到提高

發散性思維具有不依常規，尋求變異，又有多種答案的特點。在認識《水》中，幼兒對玩水很有興趣，于是我提出“水是什么樣的”“手能握住水嗎？”“顏料倒在水里會有什么變化？”等，在生成活動《月亮的變化》中，讓幼兒思考“月亮的形狀為什么每天都不一樣？”“晚上如果沒有月亮會怎么樣？”等問題，讓幼兒在生成活動中，在一定量的信息儲存基礎上，促使幼兒從多方面進行思維。經過多次訓練，幼兒發散性思維的變通性、靈活性都有較大的提高。

3.3 幼兒的創造性思維能力得到培養

如：在認識《各種各樣的聲音》中，幼兒發現和物體的軟硬程度有關：硬的東西敲起來聲音大，軟的東西敲起來聲音小;和物體的材料有關：金屬的東西敲起來聲音大、木質的聲音小……教師再引導幼兒發現區分聲音還可以通過什么方法，幼兒回答：可以摸一摸、摁一摁、撞一撞等，但我們并不滿足這樣的答案，而是進一步開闊幼兒的思路，鼓勵幼兒敢于創造性的思考，提出與別人不同的新辦法，有的幼兒說：“聲音和物體的粗細有關。”（樂器的弦粗細不一樣聲音不一樣）有的幼兒說：“聲音和遠近有關系”。（近的時候聲音大，遠的時候聲音小）有的幼兒說：“聲音和物體的多少有關系”（玻璃瓶中盛的水多少，決定聲音的不同），對于這種發散性思維我都給予了表揚和肯定。幼兒創造性思維不是一天就培養出來的，需要我們老師有目的、有意識的培養。因此，我們除了科學教育活動外，利用各種途徑培養幼兒的創造性思維，給幼兒提供自由探索的時間和空間，并接受她們新奇的想法和做法，使幼兒的創造性思維得到更大的提高。

3.4 幼兒的動手能力得到提高

幼兒的操作過程是感知和思考的過程，讓幼兒在操作過程中發現問題時，應盡可能鼓勵幼兒思考，嘗試多種操作方法，直到獲得成功。如：由《中秋節》生成的活動《月餅的包裝》中，幼兒把自己制作的月餅放在包裝盒里，盒外綁上緞帶加以裝飾，盒子的表面也是小朋友畫的畫裝飾的，體現了每個小朋友制作的風格。在制作的過程中，幼兒對中秋節及月餅的包裝有了更進一步得了解。又如：在《有趣的動物》生成活動中，幼兒通過各種手段進行表征，有的用廢舊材料做動物，有的畫動物，有的粘貼動物，有的用橡皮泥捏動物等，在活動中不僅增加了對動物的認識，幼兒的動手能力也得到了提高。

3.5 有助于幼兒自信心的建立

幼兒在科學探索活動中，獨立操作，經常能得到成功得體驗，增強其自信心。如：我班有一位幼兒特別內向，做什么事情都怕做錯了，受到老師的批評，所以什么事情都不愿意去做。在一次生成活動《動物的秘密》中，需要小朋友回家查找相關的資料，他在媽媽的幫助下找到了和別人不一樣的內容，得到了小朋友熱烈的掌聲，第二天他又找到了很多有關動物秘密的資料，漸漸的，他愛參加活動了，自信心也慢慢培養了起來。

在科學活動中利用方案教學促進幼兒的發展，不僅使幼兒學到了有關的科學知識，還通過方案教學掌握了一些相關的技能。在今后的教學活動中，我們應該打破傳統的教學觀念，以幼兒為主體，取百家所長，制定更加符合幼兒特點的教學內容，讓幼兒在自由、寬松的氛圍中發揮自己的想象力、創造力，讓幼兒得到最大程度的發展。

青島市李滄區永安路幼兒園 （山東省青島市 266041）