淺析抖音對高職學生思想政治教育工作的影響及對策

劉碧靜

摘 要：現今，最受年輕人喜愛的手機軟件之一就是抖音，在高職院校、高等院校中廣泛流行。但是，因為抖音軟件中的音樂、內容以及題材等多方面原因，很多學生沉迷其中，思想觀逐步受到影響，影響思想政治教育的正常開展。因此，明確抖音對高職學生造成的負面影響，制定應對策略通過思政教育消除這些負面影響，幫助學生更好的成長是非常有必要的。

關鍵詞：高職院校 抖音 思想政治教育

抖音短時間是現今最風靡的流媒體形式，也是繼微博、微信公眾號之后的新網絡熱點。2018年的移動互聯網報告數據顯示，已從互聯網的總應用時間持續增長，其中短視頻以521.8%增速排首位[1]。抖音是現今最火爆的一種軟件，也是很多人休閑時間的主要娛樂方式，通過觀看抖音視頻，可幫助人們打發無聊時間，還可提高人們的休閑娛樂度。再者，隨著抖音的盛行，入駐抖音的自媒體群體逐步擴大，各種類型的短視頻進入人們視線。但是，有調查研究[2]指出，抖音對我國高職學生、高校學生造成了一定的不良影響。

1 抖音對學生的不良影響

1.1 占用時間過長

抖音短視頻中囊括大量視頻，并且會結合用戶的實際閱覽情況，為用戶推送同類型視頻或是同作者視頻，滿足用戶的需求。而抖音視頻大多數比較簡短，短短幾分鐘就可以看完，但部分學生沉迷其中，無知無覺便觀看了大量視頻，反而影響正常生活。有調查數據指出，抖音用戶的抖音觀看時間大多在1 小時以上，部分高職學生每天花在抖音上的時間高達4個小時。這一現象，嚴重影響高職學生的正常學習，妨礙學生掌握專業技能，并且會對學生未來就業造成影響。

1.2 危險行為模仿

為了吸引觀眾，很多抖音用戶會進行一些比較危險、新穎、有趣的行為，譬如公共場所偷拍、危險的體育活動等等，這些題材具有較高的新穎度，可吸引觀眾的眼球。但是，部分高職學生年紀較小，并不明白這種行為的危險性，模仿或學習這種行為，造成嚴重后果。

1.3 影響價值觀

部分抖音用戶的生活比較奢華，熱衷于購買各種昂貴物品或是前往高檔酒店消費，或是分享自己的奢華旅游記錄。這些視頻均進行精美的制作，視頻創作者均具有美麗的面孔，不僅吸引用戶，也讓很多高職學生成為作者的忠實粉絲與模仿對象。反復觀看這一類視頻，嚴重影響學生的價值觀，甚至會導致學生好逸惡勞、超前消費或形成拜金主義。

2 利用抖音提高高職學生思想政治教育的對策

2.1 提升抖音自身思想覺悟

隨著抖音用戶量的逐步增多，抖音平臺高層應認識到嚴格管制抖音的必要性，明確自身承擔的社會責任，積極做好引導作用，加強對短視頻內容、類型的管理，一旦出現暴力、色情等內容，立刻進行嚴肅處理，立刻封殺該用戶。再者，抖音平臺應該實施一系列青少年保護政策，要求用戶準確填寫實際年齡，對非成年人。應對視頻內容進行分級管理，結合用戶年齡合理推送內容。再者，嚴格要求用戶實名制，嚴禁未成年人向主播打賞這一行為。同時，抖音還應該積極開展一些有益于青少年的公益活動，將抖音平臺打造成一個健康、綠色、無害的平臺，促使青少年能夠在觀看抖音短視頻的過程中學到一些東西[3]。

2.2 讓抖音成為思政教育高地

抖音備受青少年喜愛，高職院校需認識到這點，積極利用抖音進行思政教育。教師可充分利用抖音這一平臺，積極打造學校思政教育新領地。教師需充分認識并掌握學生的快節奏心理需求，需充分掌握快節奏與時間碎片化特點，不要老調重彈的通過長篇視頻教育學生，需利用短小精悍但重點明確的視頻讓學生理解思政教育的原因，潛移默化的影響學生道德觀、人生觀與價值觀。再者，學校也可以成為抖音平臺的新用戶，學習抖音主播，積極拍攝各種具有明確道德觀的頓視頻在抖音上播放，讓學生在看視頻的時候健康成長。再者，學校也應該積極了解、獲取各種優秀事跡、優秀視頻，主動轉發視頻，逐步影響學生，深化高職思政教育。在重大節日，學校還可通過抖音視頻進行直播，講述一些偉人的故事。但為了吸引學生注意力，必須選擇詼諧幽默的教師進行相關工作。

2.3 抖音融入日常教育

學校還可將日常教育與抖音視頻聯合起來，學?？蓪⒍兑糇兂尚碌牡赖骂I地。掌握賬號的教師在日常生活中應積極拍攝學校中的好人好事，通過簡單剪輯將視頻傳入抖音，讓學生通過觀看抖音，了解學校同學所做的優良事跡，讓學生產生自己表現優秀也能夠成為視頻的主角，促使學生主動約束自己的行為，積極參與好人好事，健康成長，成為人生觀、價值觀、道德觀三觀共有的新時代好青年。再者，好人好事視頻還可提高學生的榮譽感與成就感，可整肅學校不良風氣，構建和諧校園。

3 結語

明確抖音短視頻對高職學生思政教育的不良影響，從提升抖音自身思想覺悟、讓抖音成為思政教育高地、抖音融入日常教育三方面著手，可消除不良影響。

參考文獻：

[1] 谷子騫，趙健崎，張洪宇.淺談大數據時代下高校思想政治教育創新研究——以抖音式短視頻爆發為例[J].湖北函授大學學報，2019，32（3）：84-85，92.

[2] 張笑怡.“互聯網+”背景下高職院校增強思想政治教育趣味性途徑探究——以某校微信公眾平臺、抖音軟件的應用為例[J].年輕人，2019，（13）：37.

[3] 張琬琪.“抖音”對大學生思想教育的影響與對策——以新疆師范高等?？茖W校為例[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（19）：104-106.

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