基于“學習強國”平臺的高校思政課教學改革研究

王蕾

摘 要：“學習強國”作為中宣部主管的平臺，由于其強大的功能性、知識性、政治性，被廣大人民群眾所接受和認可。本文主要就“學習強國”平臺如何融入高校思政教學改革進行研究，主要從其概念和意義入手，深入分析融入路徑，希望能給相關專業人士以參考。

關鍵詞：學習強國 高校思政課 思想政治教育 教學改革

“學習強國”平臺是2019年年初由中宣部推出的一軟綜合性學習軟件，其包含的內容和功能較為豐富，主要包括時事新聞、優秀期刊、傳統文化、網絡學習、圖書資源等優質資源，不僅僅非常便于人們的瀏覽，也非常便于人們的學習和娛樂，具有較強的政治性和權威性，尤其是其思想政治學習教育上具有較強的引領性。

1 相關概述

高等院校思想政治教育主要發揮著“立德樹人”的作用，這與“學習強國”平臺的功能是一致的。如何將“學習強國平臺功能”平臺功能更好的融入到高校思政教學中去，使其更好的為高校思政教育服務是本文著力需要解決的問題。對于思政課而言，其主要目的就是教會青年學生們利用馬克思主義的立場觀點和方法看待問題、分析問題和解決問題，這是思政課的看家本領，教會我們的青年學生全面思維能力、辯證思維能力，最終達到思想上的與時俱進。

2 基于“學習強國”平臺的高校思政課教學改革的重大意義

一是“學習強國”平臺可以為高校思政課提供豐富的資源。“學習強國”平臺中的思想政治理論板塊始終貫穿著習總書記新時代中國特色社會主義創新理論思想以及黨和國家最新的理論研究和決策部署，具有著很強的時效性、政治性，及時搜集和匯總了許多優秀的社科類理論研究文章、社評文章等等，具有著知識點的廣博性。平臺中還有許許多多優秀的紅色資源比如紅色電影、電視劇等等，這些都是高校思政課課堂教學和課后教學的資源，都可以為高校所用。高校思政老師可以將其作為教學的助手，學生可以將其作為學習的寶庫，常學常新，不斷加強自身的思政理論修養。

二是“學習強國”平臺的政治引領性可以不斷校正高校思政課教學方向。黨的十九大報告指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。”。實踐中，只有學好黨的思政理論才能更加自覺的服從黨的領導，高校青年學生處于思想活躍期，也是祖國的未來，中華民族的偉大復興必須由他們參與和建設，這一切都決定了青年學生必須認真學習黨的理論，必須旗幟鮮明講政治。“學習強國”平臺具有很強的政治性，可以在高校思政課教學中，幫助教師學生不斷校正教學和學習中的偏差，從而更好的堅持共產主義信仰，增強愛國主義的認知，成為合格的接班人和建設者。

三是“學習強國”平臺可以不斷校正高校教學的最終目標。高校教學的最終目標就是“立德樹人”，其中“德”是關鍵和前提，離開了“德”的培塑，其他均是空話。這一目標科學回答了高校要培養什么樣的人的問題，就是要培塑擔當未來民族復興大任的時代新人。“學習強國”平臺中有很多新時代參與社會經濟建設的杰出人才，他們是各行各業的引領者、犧牲奉獻者，這些帶有正能量的文字會激勵著我們高校青年學子不斷校正自身人生航向。這些感人事跡和時代人物也為高校學生樹起了人生的“航行燈”，回答了青年一代究竟要成為什么樣的人，從哪里來，到哪里去這一根本問題。

3 基于“學習強國”平臺的高校思政課教學路徑探究

3.1 以“學習強國”平臺為支撐，加強高校文化建設

高校文化建設是高校建設的重要組成部分，從高校氛圍布置分析，有宣傳櫥窗、燈帶、條幅等等載體。從學校開展的文化活動分析，有集中的文藝活動、看電影、社團活動等等，這些內容和形式的載體均可以以“學習強國”平臺為理論支撐，加強高校學生的思政理論的建設。比如“學校強國”中的紅色歌曲、關于黨史的學習以及古詩詞等均可以成為校園文化建設的內容。各高校可以結合建黨一百周年、“五四”紀念日展開形式多樣的活動例如團建、講黨史活動等等，這些均會在潤物細無聲中強固學生的信仰，培塑學生的社會主義核心價值觀。

3.2 以“學習強國”平臺為支撐，實現與高校思政課教學的深度融合

在高校思政課教學中，“學習強國”主要要發揮好“輔助站”和“加油站”的作用，高校思政課是強化學生思想政治的主陣地，要建好這個主陣地，綜合素質優，政治思想專業的老師才能擔任此項教學，俗話說：要給學生一碗水，自身就要有一桶水。作為高校思政老師可以利用“學習強國”平臺加強自身的理論學習，不斷提升自身思政理論水平，增強自身理性思維的能力，要善于掌握國內外的時事大事，并以此為切入點提升高校思政課的教學質量，及時回應學生們最關心最熱點最現實的問題，這些均可以直接或間接的在“學習強國”平臺中找到答案。在高校思政課考核中，也要建立系列激勵措施，讓學習強國的積分進入平時學習考核中去，并區分專項測試、每周考試等形式加強學習的監督檢查，以此充分調動學生學習的積極性主動性。比如在黨的十九大召開后，“學習強國”平臺就推出了“十九大時間”的板塊，作為高校的思政課教師就可以充分利用這一板塊進行備課，這不僅僅是高校學習貫徹黨的十九大的需要，更是促進高校師生思想政治理論與時俱進的需要。利用平臺自帶的功能，還能較好的實現板塊的討論交流、理論測試等內容，還可以通過線上的學習與線下的討論相結合，線下挑選幾個重大的課題，由學生分組進行討論，并由各組舉薦小組長進行發言，亮出本組的觀點。

3.3 以“學習強國”平臺為依托，形成學習思想政治理論的整體氛圍

在思政課教師和高校管理層層面，要帶頭利用“學習強國”平臺加強自身的學習，以自身的率先垂范引領和帶動部屬進行黨的創新理論的學習，從而在全校上下形成學習創新理論的濃厚氛圍。在組織建設上，由于高校也有自身的黨委支部，學習制度本身就是黨委支部固有的制度，各級黨委支部要善于利用好“學習強國”平臺加強集中學習，跟進學習黨的最新創新理論，在黨建考核中，要將這一指標突出出來，將各黨委支部進行評選表彰，以此激勵組織學習的積極性。在基層黨員發展過程中，可以依托“學習強國”平臺考察其學習黨的理論情況，雖然不能唯積分論，但可以將積分作為考察的一個指標，激勵高校團員青年加強自身政治理論的學習。在普通師生層面，要利用“學習強國”平臺，在學生與學生之間、師生之間建立學習團隊，并相互定期交流學習心得體會，產生思想上的碰撞，在師生之間也能較好的實現教學相長。普通的學生也可以通過訂閱家鄉的“學習強國”平臺頻道，及時關注家鄉的發展建設情況，讓中國特色社會主義建設的生動實踐引領青年學生不斷增強“四信”，不斷堅定共產主義信仰。比如以“慕課”為代表的“學習強國”平臺板塊，其主要就是推廣遠程教育，這就需要教學理念的更新，體現出了教育的時代性和創新性。不管是教師還是學生均可以利用此軟件進行課外的學習輔助，這對整個校園形成良好的學習氛圍意義重大，這一方式注重了學習方式的革新，使其更符合現代年輕人學習的方式方法，這一方式更加注重學習時間的“零存整取”，雖然也有理論學習“碎片化”的質疑，但“學”總比“不學”好，即使是理論學習的瀏覽，長期的耳濡目染也會提升學生學習的理論層次和水平。

4 結語

綜上所述，“學習強國”學習平臺及其APP已經成為網絡熱搜的話題，給其定位可以是學習軟件，也可以定位為教育軟件，還可以定位為時政類軟件，可見功能之強大，關聯之豐富。本文著重研究高校思政課改革與“學習強國”學習平臺的有機融合，對于新時代高校思政課教學改革具有著十分重大的意義，通過兩者共同點、相似點和切入點的分析，筆者感到兩者不管在教學內容還是教學方式方法上均可以實現高度結合融合。

參考文獻：

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廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院 （廣西南寧市 530222）