淺析初中語文中文言文教學的開展

張雪娟

摘要：初中語文的文言文教學是難點和重點所在，需要教師能夠進一步的明確學生們學習的特點，從而有針對性的設計創新的教學計劃，降低難度，提高學生們學習的效果，培養學生對中國優秀的傳統文化的熱愛以及對文言文學習的熱愛之情和鉆研的精神，讓他們對文言文的學習表現在實際的行動上，提高他們學習的總體效果。

關鍵詞：初中語文;文言文;語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0113

初中階段學生們要學習大量的文言文，而這樣的語言文字與人們現在的語言交流的習慣相去甚遠，所以，對于很多學生來說， 難度是比較大的，很難建立起來學習的興趣，也缺乏合適的學習方法，所以，對于文言文的學習，很多學生都會在心理上有恐懼的心理。作為教師要分析學生的文言文學習的特點，有針對性的設計教學的計劃，幫助學生解決學習中所遇到的問題。如果老師利用課堂時間教導學生熟練掌握文言文學習策略，則學生就可以快速提高閱讀文章、分析問題、理解問題和更快地解決問題的能力。為了提高學生的語言學習能力，使學生閱讀和理解古典漢語，掌握語言規則和思想內涵，教師要引導學生們逐漸地掌握科學的學習的策略和方法，并且在教學中熟練地運用各種能發揮學生主體性的教學方法。筆者認為，初中語文的文言文教學可以從以下這幾個方面來開展。

一、培養學生文言文學習興趣

要讓學生文言文學習的效果提高，教師首先要做好學生學習興趣的培養工作，要讓興趣引導學生們主動的學習，并且文言文要想學好，也需要學生們多思考多積累，逐漸地養成一定的習慣，他們才能從不斷地積累當中獲得更好的成績。初中語文教師為了調動學生學習興趣，可以從教材的內容方面進行優化，特別是給學生們補充一些幫助他們理解文言文內容的相關創作背景信息。這樣有助于學生全面地理解文言文的內容，幫助他們進一步的產生更多探索的愿望，所以，就好像聽故事有了懸疑之處，學生們總想打破砂鍋問到底一樣，要讓學生有好奇心，要調控課堂學習的節奏。這樣學生們在興趣引導之下會更加主動的學習和探究。初中語文教師要尊重學生們現有的特點來開展教學，要讓學生們對于文言文的學習建立起合理的認識，不能認為文言文難度太大，而是要讓學生們逐漸地接受文言文的特點。從簡單到困難逐漸地加大難度，學生們從思想上容易理解和接受，所以他們也在潛移默化的積累當中提高了對于文言文的直覺能力。這也要求教師要善于設計，特別是要善于采取更加有效地教學方式，調動學生們的學習興趣。只有讓學生們專注地投入學習，他們才能不斷地積累，才能從主觀評價的角度認識到自己能夠把文言文學好，他們的自信心也會越來越強。

二、創新教學方法 ，提高學生的學習效果

學生們掌握文言文的知識內容，主要在字詞的積累和理解能力方面存在著困難，傳統的教學方式大多是需要學生們提前預習， 解決自己不懂的字詞。在課堂上，教師再進一步的講解重點和難點，課后再進行復習，雖然是這樣的一個流程，但是很多學生沒有按照老師的要求去做，覺得文言文的學習特別瑣碎，需要記得東西太多，而且還容易混亂。所以，在課堂教學的過程中，教師要注意采取更加有效地教學方式，采用啟發引導的方法，采用直觀互動的方法，采用多媒體輔助教學的方法，以及促進學生自主學習探究的方法，這些都可以很好地激發學生內在的活力，改變傳統的灌輸的教學模式，讓學生們在其中發揮更多主要的作用，讓學生真正成為學習的主人。

所以，教師要重點研究新的教學方法和模式，要結合文言文的內容特點，以及學生們學習的需求特點等進行教學模式的創新，要充分地吸取同學們所提出來的建議，了解學生們學習中的感受，必要的時候，開展個別化的教學對學生進行個別化的輔導，解決他們在文言文學習中的知識障礙和情感障礙，讓學生們從思想上更能夠接受文言文的學習，并且在主動的探究學習中，發現文言文的價值和快樂，讓他們喜歡上中國優秀的傳統文化，成為優秀傳統文化的傳承者和發揚光大者。

三、采用多媒體教學 ，降低學生文言文學習的困難感

學生普遍感到文言文學習太過于困難，所以，他們在學習的過程中，總是有一種不自信的感覺，這會嚴重的阻礙他們對于知識掌握的效果。可以說，如果一個學生能夠自信的面對學習的任務時， 他們可以充分地調動自己的潛能，記得快記得牢，而如果學生對所學習的對象，沒有自信沒有興趣，那么，他們內在的潛意識也會干擾他們的學習狀態，降低學生學習的效果。因此，初中語文教師要注意降低學生們學習的困難感，特別是采用多媒體教學的方法，把一些重要的知識點提前通過多媒體課件進行整合，讓學生通過對比等方法，了解知識點之間的異同，找到更多的學習的規律，特別是要注重培養學生們的語感，要讓學生多讀多練，慢慢地形成一定的直覺。實際上，語言文字的學習特別需要直覺。這用普通的科學原理是難以解釋的，但是他就是在發揮出作用。所以初中語文教師要借助文言文的教學活動，培養學生們的知覺能力，并且結合理性上的認識和知識方面的積累，讓學生們在文言文的學習中掌握更多的主動權，提高他們學習的效果。對于那些心理上有一些偏差認識的同學，教師也要做好心理方面的輔導工作，讓學生對自己以往的學習經歷產生正確的解讀和認識，從而降低由于不良的認識所帶來的負面影響。

總之，初中語文教師要進一步的優化學生們文言文學習的過程，要提高學生們學習的積極性，降低學習本身的難度，采用創新的教學方法，特別是多媒體技術的有效使用，幫助學生們更好的組織和建構知識的結構，然后讓學生們多讀多練，熱愛中國的傳統語言文化，在充分地享受當中，體會到語言文字的美好，逐漸地養成習慣，形成一定的語感，從而在學習中事半功倍，提高學習的質量。

參考文獻：

1王忠兵.初中文言文的情境教學策略分析[J].考試周刊，2021（36）：35-36.

（作者單位：河北省沙河市贊善中學054100）