核心素養下提高高中生物課堂學習效率的幾種策略

馮光輝

摘要：新課程標準改革更加重視核心素養下的各項要求，明確一切都是為了提高學生的學習積極性， 明確學生學習目的。本文對核心素養下提高高中生物課堂學習效率的幾種策略展開了探討，通過課堂氛圍、課上實驗、小組討論等對策制定，使學生學習的主動性得到提高，最終達到提升學習效率的目的。

關鍵詞：高中生物;課堂氛圍;核心素養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0083

引言：高中生物不再拘泥于課本知識和文字理解，更加注重學習效率的提升，輕松的課堂氛圍以及實踐經驗在高中生物教學中具有積極意義。因此，有必要對基于核心素養下提升高中生物課堂效率方面內容展開分析。

一、踐行核心素養對生物課堂的重要性

核心素養是指對一項專業、一門學科所應該具備和掌握的學習和實踐的能力與方法，并用于促進人格提升、促進社會發展的必要的能力與水平。高中教學踐行核心素養，能幫助中學生認識到生物學的重要意義、提高探究生物學習的意識與能動性。積極開拓思維進行生物探索。踐行核心素養也是在擁護中國共產黨的方針和政策，為了順應新時代中國教育的發展和社會主義的進步。目前，高校在落實核心素養對于高中生物課堂的重要性時，可以分為以下兩個層面，首先，提高生物課堂的教學質量，教師明確教學目標，可以多層面多維度的圍繞教學大綱進行教學內容講解。其次，通過多種方式實現課堂內容展現，在此過程匯總提高學生對生物學的理解與興趣所在，開展核心素養，激發學生學習動能、促進學生深入思考、聯系實際的能力，理解世界多樣性和生物理解。

二、提高高中生物課堂學習效率的策略

1.課堂氛圍活躍引起學生的學習興趣

經過初中階段的學習，高中生雖具有一定的生物基礎，但是對于新知識的接受程度卻是因人而異的。中學生正處于身心發展的關鍵時期，注意力和自控力并沒有成年人那么強。所以，生物這門學科的教育教學對于這群學習主動性不高的學生來講不僅任務難度高，而且容易喪失對于學習的自信[1]。核心素養要求下的輕松課堂氛圍有利于學生學習效率的提高，教條的內容傳授不利于學生對學科內容的記憶和理解，也無法真正接受教學內容，使處于學習發展時期的學生產生抗拒學習生物的心理。核心素養所提倡的課堂氛圍，不僅是師生平等交流，共同探討的平等環境，更是以教師為主導，以學生為主體的學習氛圍。

營造輕松的教學氛圍可以從以下兩個方面來開展：第一，針對晦澀難懂的問題，教師將其改編成簡單易懂的口訣。利用同音字， 比如“水和無機鹽，形式定功能;糖類和脂類，細胞的能源;種類多樣化，功能也改變;核酸蛋白質，單位是關鍵;氨基與羧基，脫水成肽鍵。”這樣簡單易懂的順口溜不僅可以讓學生記住知識點，而且讓學生感受到學習的樂趣。第二，通過游戲的形式進行教學。可以讓學生通過自己裝作成細胞，演繹生物進化的過程，了解生物的多樣性，并且可以讓其他學生來評價，是否有不合理的地方，學生之間的評價沒有壓力，可以讓學生沉浸在生物課堂當中。

2.增加課堂上的實驗次數以增強直觀性

核心素養所要求的生物課堂實驗是多種類型并存的，生物學作為研究與揭示生物結構、功能、發生與發展規律的學科，它建立在觀察與描述、實驗與驗證的基礎之上， 因此，實驗在生物教學中占據著非常重要的位置。長期以來，學生對生物實驗的態度就是學習如何操作實驗，在實驗過程中驗證規律與結論;或者學習觀察實驗，在聽講過程中驗證規律與結論。生物實驗在課堂教學里有著舉足輕重的重要性，學生由于對于實驗經驗的匱乏，沒辦法直觀地感受到變化，所以一直依賴于課本內容不利于生物課程的開展， 從而影響到學生對于生物的學習興趣，增加生物課堂上的實驗頻率，例如：

（1）生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定;

（2）高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體;

（3）觀察植物細胞的有絲分裂;

（4）比較過氧化氫酶和三價鐵離子的催化效率;

（5）探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用;溫度對酶活性的影響;

（6）葉綠體中色素的提取和分離;

（7）觀察植物細胞的質壁分離與復原;

（8）植物向性運動的實驗設計和觀察;

（9）DNA 的粗提取與鑒定素或生長素類似物對植物生長發育的影響。

3.小組討論交流學習心得、交流學習經驗

核心素養要求下的生物課堂教學是活躍的、積極討論的。學生之間不會因為教師在場而羞于討論，小組討論可以讓每一位學生都參與到生物課題的探討當中，不僅學生的參與度提升了，而且學生對于生物的學習興趣也有所增強，學生參與積極性提高，就會更加主動的積累和學習知識。進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃厚。通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會到成功的喜悅，增強了學生的自信心。增強學生合作意識，提高學生社交能力。培養團體精神，鍛煉心理素質。喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。小組討論要遵守核心素養的要求，首先需要分工合理，學生對于生物知識的掌握情況不盡相同，所以需要將學生們分散開，讓掌握情況比較好的學生和知識較為薄弱的學生互相幫助。其次要養成良好的學習習慣，將在小組討論中遇到的問題記錄下來，并通過反復研究積累新知識。

4.運用互聯網技術拓寬學生視野

隨著科學技術的逐漸提升， “互聯網+生物學習”成為學習生物知識的主流之一，通過互聯網觀看一些教學設備無法達到的實驗視頻、通過互聯網開展跨區域間的討論等等。核心素養要求高中生物課程的學習，不應該拘泥在課本知識和文字理解上面，應該利用互聯網順應新時代教育的發展，為學生們開拓視野，增長見識。通過互聯網進行課堂教育在中學的教育教學中已經成為一種屢見不鮮的教學方式，視頻、電腦動畫等直觀場景的線上展示，不僅擴展視野，也為學生無法實踐的課程內容提供了實驗展示的場所，使學生獲得的教學內容更加直觀、立體，更易于學生接受和理解。

網絡拉進了師生距離、縮短了交流時限。師生間的互動不再拘泥于課堂、教學作業的檢查也不止停留在課后教師批改之時。同時，教師可以通過網絡，積極引進其他學校橫向的教學成果和課業展示，使互聯網成為生物教學的又一有效場所。

5.課后檢測以鞏固知識點為目的

課后檢測的主要目的是為課堂教學查缺補漏，對于生物知識點的積累。具有鞏固知識點，強化記憶的作用。課后檢測要和課上內容相輔相成、核心素養也涉及課后檢測的評價機制，檢測的目的不僅僅是評分了解學生的掌握情況，檢測的目的更加在于了解學生對于知識的掌握以及是否會靈活運用。課后檢測為學生課前預習創造動力，學習積極性被調動之后，學生學習的勢頭就會增加。每個人的接受能力不同，課后檢測也方便教師對于學生的學習情況有所了解，方便逐一解決學生的問題[2]。

三、結論

綜上所述，高中生物教育教學應圍繞核心素養展開，通過遵守核心素養教學，使學生能從內心接受和喜愛這門學科，并提高生物探索的積極性，核心素養下提高高中生物課堂學習效率的目的可以實現，更好地在生物教學中發揮核心素養的作用，繼而達成相應的教學目的。

1裴芳.核心素養下提高生物課堂學習效率的幾種策略[J].高考，2021（12）：61-62.

2陳春紅.基于核心素養，構建高效生物課堂[J].中學課程輔導（教師通訊） ，2021（01）：15-16.

（作者單位：湖南省長沙市稻田中學410007）