小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法

韓康強

摘 ?要：小學語文閱讀教學是整個教學工作中的重點。通過利用閱讀教學不僅能夠在一定程度上培養學生良好的自主學習能力。其中在開展小學語文閱讀教學的過程中，指導學生建立探究意識，掌握探究能力是非常重要的一點。文章也將重點圍繞如何培養小學語文閱讀教學中學生的探究意識為重點開展分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探究意識;培養方法

【中圖分類號】G623.2???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0133-02

The Cultivation Method of Inquiry Consciousness in the Teaching of Chinese Reading in Primary School

HAN?Kangqiang （Jiahe Central Primary School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching is the focus of the whole teaching work. The use of reading teaching can not only cultivate students' good self-learning ability to a certain extent，but also effectively cultivate students' innovative spirit and life-long learning ability. Among them，in the process of developing primary school Chinese reading teaching，it is very important to guide students to establish inquiry consciousness and master inquiry ability. This article will also focus on the analysis of how to cultivate students' inquiry consciousness in the teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Primary school?Chinese;Reading teaching;Probing consciousness;Training method

對于處于小學階段的兒童而言，在開展教學的過程中不僅需要加強對小學生相關意識和相關能力的培養，而且培養小學生的探究意識也是教學工作中非常重要的一點，對于進一步的引導學生閱讀使其感受到語言文字的魅力具有十分重要的作用。1.小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法

（1）有效地為學生創設問題情境

教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，可以先以一個問題激發學生思考，循序漸進地對問題進行探究，讓學生的注意力始終停留在教師的問題上。通過一個學生感興趣的問題，激發學生思考，點燃學生思維的火花。為了保證創設出來的問題情境發揮出教師預想的教學效果，教師在制定問題的過程中一定要考慮到多個方面，還要充分考慮到學生個體的差異，靈活巧妙地設置學生感興趣的問題，從而激發學生對知識的興趣。引導學生積極主動地開展研究與探索，利用一個有趣的問題打破學生原有的知識結構，幫助學生形成全新的知識框架。

教師還可以引導學生自己主動提出問題，并且引導學生能夠更加積極主動地參與到問題解決的過程中。在這個過程中，教師不僅要準確把握閱讀教學的內容，還要充分根據教學內容和要求，在正確引導學生閱讀方向的同時激發學生自主探究閱讀的興趣和積極性。在這個過程中，教師不僅要立足于當時的文本內容，還要從文本思想、文體特征等多方面入手，引導學生準確把握閱讀文本作者的思想情感，有效提升閱讀教學效果。

（2）引導學生掌握有效的閱讀順序

只有這樣才能夠進一步引導學生把握全篇文章。考慮到小學階段的閱讀教學文本比較基礎，難度系數不高，教師不僅要以學生作為整個閱讀教學中的主體，在這個過程中還要最大限度地發揮出教師的引導作用，帶領小學生共同探討閱讀教學文本的中心思想。由于小學生在閱讀過程中仍然屬于打基礎的階段，想要有效掌握文章的主題，還有一定的難度。因此教師必須適當引導，與學生一起探究，在這個過程中教師可以明確學生中心主旨后與學生共同閱讀文章。為保證學生真正了解一篇課文的中心及其想要表達的情感或者內涵，教師要幫助學生積極主動地探究文章的體裁類型。當學生在積極主動的探究中明確了文章描寫的對象、文章的體裁之后，教師始終利用學生感興趣的方式一步一步地引導，讓學生在了解作者寫作手法的基礎上真正明白作者的寫作目的。為幫助小學生更好地理解整篇課文，教師通過適當的評價與總結，進一步探究小學生的探究意識。

（3）注重閱讀教學中的探究拓展

在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應提升學生處理問題的意識以及能力。在閱讀教學的過程中教師可以靈活采用小組合作或者是自由討論的方式激發學生思考。教師也可鼓勵學生對文本內容加入自己的觀點進行自主解讀，從而在激發學生思考的同時提升學生主動探究、主動解決問題的能力。需要注意的是，小組合作學習的方式更加適合小學高年級階段的學生。小學低年級的學生如果采用小組合作學習可能無法獲得滿意的效果。通過小組合作學習的方式有效加強小組內學生之間的交流，通過不同學生之間的閱讀體驗以及觀點碰撞進一步拓展學生的能力，也能夠在一定程度上提升學生的閱讀感悟能力。

（4）靈活利用多種自主學習探究方式

想要有效培養學生的探究意識，教師不能僅采用一種方式，而是應該采取多種方式積極吸引學生進入主動探究的這個過程中。教師可以設定一個目標或者是以解決一個問題作為目標激發學生的探究意識。教師可以先讓學生預習整篇文章，并且讓學生記錄下自己不懂的問題再引導學生進一步精讀課文。教師在靈活運用多種自主學習探究方法時，可以重點引導學生主動積累新鮮的素材，這樣能夠進一步提升學生的探究意識。在開展閱讀教學的過程中，教師有意將語文閱讀教學與生活聯系，這種情況下學生會主動將閱讀與生活聯系起來，讓學生能夠認識到很多課本上學習到的知識都與實際生活有著十分緊密的聯系，學生在閱讀文本的過程中結合自身的生活經驗、生活感悟，從而最終形成自身對文本特殊的理解。

（5）采用更加客觀的閱讀評價方式

第一，針對課內閱讀評價。

在這個過程中，有效的評價不僅能夠讓學生真正理解學習內容，正確、客觀的評價也能夠最大限度地激發學生的學習積極性。通過多元化的教學評價方式與方法，最大限度地發揮出評價的激勵作用。特別是新課標下也鼓勵小學語文教師采用多元化的教學評價方式。

教師在利用評價的過程中，還要抓住評價的合適時機，最大限度地發揮出閱讀教學評價的效果。特別是性格比較內向的學生，教師始終給予其積極鼓勵與評價，能夠有效培養學生的自信心。學生遇到問題或者障礙的過程中，教師則要適當地引導以及激勵。鼓勵學生開動腦筋，從多個角度或者換一種角度去思考，利用這類的話語有效激勵和引導學生積極主動地思考和探究。

第二，針對課外閱讀評價。

課外閱讀是豐富學生知識量的一種有效方式，通過利用課外閱讀評價也能夠激發學生對課外閱讀的興趣。教師采用的評價方法不僅要充分尊重學生的特點，還要采取更加靈活的點評方式。這是因為學生與學生之間由于語文閱讀能力不同，在正確把握閱讀內容以及理解閱讀內容的過程中會有一定的差別。然而開展閱讀教學的最終目的是保證學生內化教師傳授的知識點，因此在這個過程中，教師必須客觀靈活地采用課外閱讀的評價方法，對閱讀能力比較強的學生可以適當提高其要求，而對閱讀基礎比較弱的學生可以多采用激勵的評價方式。2.小學語文開展閱讀教學中的注意事項

（1）立足實際培養學生的探究興趣

這就要求教師在進行備課以及具體開展閱讀教學的過程中，充分考慮到學生的興趣以及現有的閱讀能力。選擇閱讀內容時，以課本為出發點，再另外選擇一些學生感興趣的相關閱讀資料，在充分考慮學生的閱讀能力、閱讀興趣的基礎上靈活選擇，這樣不僅能夠發揮出閱讀文本的教育作用，也能夠讓學生在閱讀的過程中感受到快樂，最大限度地內化知識。

（2）注重學生基礎的強化

由于閱讀教學是個整體，學生并不能孤立地學習閱讀知識。教師不僅需要詳細講解字、詞、句的意思，還要了解學生是否能夠真正掌握。學生不僅要理解字、詞、句，還要在認識字詞的基礎上對準文章進行閱讀與理解。良好的基礎對于學生更好地開展閱讀有著非常重要的意義。因此教師必須深刻認識到這個問題，在開展閱讀教學之前，將其中的生僻字教會，從而有效降低學生在閱讀過程中的難度，這能夠在很大程度上緩解學生學習過程中存在的畏難情緒，幫助學生打好閱讀基礎的同時進行適當的引導能夠更好地培養學生的探究意識。

（3）適當擴展閱讀

增加閱讀量是提高學生語文閱讀能力的重要手段。適當的擴展閱讀對增加學生的閱讀量有著重要的作用與意義。而語文知識的積累在于學生能夠積極主動地進行閱讀，只有在積極主動的閱讀中學生才能夠真正將知識點內化。小學語文閱讀教學并不局限于課本中的文本內容，為保證學生有一定的積極性以及興趣，可以另外選擇一些學生比較感興趣的以及適合學生的兒童文學作品，讓學生真正接觸到更多的優秀文學作品。部分低年級的小學生，其在理解上有一定的難度，因此教師可以選擇小學生更加容易接受的方式，例如結合圖片、視頻、動畫等。讓學生在這個知識積累的過程中將知識融會貫通，對問題的理解也會變得更加深刻。