探究如何建構初中語文主題閱讀教學模式

張碧玉

摘 ?要：語文是學生學習的基礎內容，也是初中階段的學生所要學習的重點科目，初中語文教師要及時了解學生的學習需求，了解他們的學習水平，根據自己的教學計劃和教學目標創建出適合學生學習的情景，有效提高學生的語文素養。閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是學生學習語文時要重點掌握的內容，初中階段的閱讀教學要教授學生閱讀的方法與技巧，教師要采用科學有效的教學模式提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：初中語文;主題閱讀;教學模式

【中圖分類號】G633.3???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0112-02

Exploring How to Construct a Teaching Model of Chinese Subject Reading in Junior High Schools

ZHANG?Biyu??（Fujian Youxi No. 1 Middle School Yangzhong Branch，China）

【Abstract】Chinese is the basic content of students’ learning，and is also a key subject for students in the junior high school stage. As a junior high school language teacher，we must understand the students’ learning needs in time，understand their learning level，and create suitable ones according to their own teaching plans and teaching goals. The students' learning situation can effectively improve the students' Chinese literacy. Reading is an important part of Chinese teaching，and it is also the content that students must master when learning Chinese. The reading teaching of junior high school should teach students the methods and skills of reading，and teachers should adopt scientific and effective teaching methods to improve the students' reading level.

【Keywords】Junior high school Chinese;Subject reading;Teaching mode

語文知識是我國優秀文化的結晶，是不同階段學生學習的主要內容，學好語文可以為自己今后的學習打下堅實的基礎。在現代化的語文教學體系下，閱讀教學受到許多因素的影響，教師的教學效果并不樂觀，導致學生的閱讀能力普遍較低。為有效提高學生的整體閱讀水平，教師可將主題閱讀教學模式加入自己的課堂教學，通過該模式的教學有效提高學生的語文素養。

1.主題閱讀的含義

主題閱讀，首先我們看到“主題”，再是“閱讀”，顧名思義就是在進行閱讀教學時選擇同一個主題的文章進行閱讀。閱讀的文章體裁、作家可以不同，但都符合同一個閱讀主題，通過教師的講授與分析幫助學生了解同一主題不同文章間的異同，在對文章的分析中提高學生對文字的敏感度，引導學生對文章中的重要字詞或句子反復閱讀，細細品味，從而提高學生的閱讀水平。

通過主題教學模式的展開，學生可以在有限的閱讀資源中拓寬自己的知識面，引導學生認識世界，提高自己的精神層面，讓學生在閱讀文章的過程中收獲知識，增加自己的閱讀量，從而提升自己對文章的理解能力，進而促進學生語文素養的提升。

2.在初中語文教學中使用主題閱讀教學模式的意義

（1）體現新課程改革教學理念

新課程改革是我國近年來頒布的一項重要舉措，在該項舉措的頒布下教師的教學方式必須做出一定調整，主題閱讀教學模式順應新課程改革發展理念，在傳授學生理論知識的同時培養學生的閱讀能力。

新課程改革背景下的語文教師不僅要對學生講解語文理論知識，還要開展其他教學活動提高學生的思維能力和學習能力，幫助學生有效提高自己的語文綜合能力，語文作為學生學習其他科目的基礎，只有學好語文知識才能科學有效地促進自身的全面發展。在閱讀教學中，教師要注重學生的閱讀體驗，通過教師的引導與教學提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，主題閱讀教學模式是新課程改革背景下產生的新型教學模式，體現了新課程改革的教學理念。

（2）有效提高教師的教學效率

課堂是教師對學生進行知識講授的主要場所，也是學生學習獲取知識的地點，作為課堂的主要參與人員，教師要與學生建立良好的師生關系，讓學生積極配合自己的教學工作，提高自己的教學效率。在語文閱讀教學中，教師應堅持科學的教學策略，將主題教學模式與自己的閱讀教學相結合，通過教師的講解與分析增加學生對閱讀的學習興趣。

通過主題閱讀教學的開展，學生能夠在同一主題的文章中發現不同的寫作手法與寫作特點，了解到不同作者的寫作思路，最后自己對相關內容進行整理與歸納，找出其中存在的規律和特點，在教師引導下理解并消化這些內容，并將其運用到今后的語文學習中，達到舉一反三的效果，有效提高學生的閱讀水平，教師的教學效率也得到明顯提升。

（3）有效激發學生對語文閱讀的興趣

俗話說興趣是最好的教師，無論是處于哪個階段的學生，良好的學習興趣都可以有效促進他們的語文學習，這是每個教師都應該掌握的基本特點。在初中階段的語文教學中，教師要通過主題閱讀教學激發學生閱讀興趣，同一主題的不同文章在寫作形式和創作方法上都表現出較大的差異，但它們所表達的思想內容卻空前一致，這就值得我們對其進行相關研究。

初中生的思維與小學生相比已經有了進一步的發展，因此教師可以根據學生的發展水平和心理特征為他們選擇合適的閱讀內容，在主題閱讀教學模式下文章的內容具有啟發性，學生在閱讀文章的同時還可以發展自己的邏輯思維，此外文章語言對學生也有一定吸引力，在此基礎上引導學生主動探索，主動發現閱讀中存在的樂趣，有效激發他們對閱讀的興趣。

3.在初中語文教學中使用主題閱讀教學模式的有效策略

（1）充分利用單元內容，實現主題閱讀教學

教材是教師對學生進行教學的主要材料，也是學生學習的主要參考，語文教材中的學習篇目都是經過國家的嚴格審定后才被印在語文書中，接著送到學生手中。教材中包含了各種類型、各種風格的文章，它們在寫作手法、整體結構等方面都表現出了較大的差異，當學生在學習這些文章時便會感受到不同的文化，在不同文章中感受不一樣的情感，學到不一樣的閱讀技巧。初中語文教師要學會充分利用教材開展主題閱讀教學，題目是對文章主要思想的概括，當教師對學生進行閱讀教學時可以就題目向學生提出相關問題，向學生傳達文章的主題，通過同學間的討論與分析加強對教師所提問題的認識與理解，進而感受到深刻的思想內涵，有效提高學生的閱讀水平。

初中語文教材的編寫以單元為主題，每個單元中包含了多篇課文，每一篇都有它獨特的學習意義，教師要深入挖掘單元教學中所表達出來的中心思想，加深學生對文章的理解，在教師的引導下進行主題式的閱讀教學，為學生明確閱讀的方向，切實提高學生的閱讀興趣。

比如，在部編版七年級上冊的語文教材中，一共有六個單元，二十二篇文章，當教師對學生進行主題單元教學時可以從中選取一個單元進行講解，本冊書的重點是第三單元，教師可以選擇第二單元進行講解，通過第五課《秋天的懷念》向同學們展示這一單元“親情”主題，讓學生體會到孩子與父母間的美好情感，進而對同一單元內的其他課文有了初步的認識，通過這樣的教學方法有效集中學生的思維，幫助學生更好地完成自己的學習任務。

（2）充分利用課文內容，引導學生歸納閱讀方法

在初中語文主題閱讀教學中，為有效提高學生的閱讀能力，教師可以充分利用語文課文，通過教師的引導，幫助學生歸納閱讀方法，加強學生對該方法的認識與理解，并讓其運用到之后的同類型課文閱讀中，從而有效提高學生的閱讀水平。

在主題閱讀教學中教師可以以教材中的某一單元為例，從中選出一篇重點文章，向學生細致地講解其中的寫作方法、文章結構和句型等相關內容，隨后組織學生閱讀，指出學生在閱讀中存在的不足與錯誤，在教師指導下及時改正完善，養成正確的閱讀方法。當教師對同單元其他課文進行講解時便要求學生對課文進行閱讀，并按照教師之前的教學方法分析一下文章的結構和寫作手法等相關內容，學生回答完畢后教師給出自己的評價，幫助學生發現自身的不足，通過這樣的教學不僅可以及時鞏固學生上節課所學知識，還能讓學生在教師的評價中養成正確的閱讀方法，使之在后續的學習中表現得更好，有效提高學生的閱讀效果。

例如，部編版八年級語文上冊教材中第一單元主要向我們介紹新聞稿的寫作，讓學生學會閱讀新聞稿，教師在進行主題閱讀教學時可以選取第一篇《消息兩則》，文中的《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》兩則消息都是具有代表性的作品，文中展示了新聞的內容要素，以消息的形式向我們展現了人民解放軍的偉大，贊揚人民解放軍的英雄主義精神，教師將這兩篇作為講解范文，向學生講解消息、新聞結構以及如何進行新聞閱讀，引導學生理解掌握相關知識，建立清晰的教學思路，幫助學生快速掌握新聞的閱讀方法，并將其運用在后續的主題閱讀教學中。

（3）課內閱讀與課外閱讀相結合，完成知識遷移

語文素養的提升是一個漫長的過程，需要學生不斷積累、不斷學習，學校教育雖然是促進學生成長與發展的主要方式，但僅靠在校時教師的課堂講解完全不能滿足學生的學習和發展需求，為此教師還要多鼓勵學生進行課外閱讀，通過課內與課外閱讀的有效結合，幫助學生提高自己的語文素養，開闊自己的眼界，形成龐大的語文知識體系。

當教師為學生推薦課外文章時應堅持以教材內容為中心，在學生學習內容的基礎上閱讀文章，鞏固學生所學知識，幫助學生完成知識遷移，在長期的閱讀和訓練中提升學生的整體閱讀能力。此外教師還可以組織學生進行課外拓展，在活動中充分利用課堂外的語文資源增加學生對語文科目的學習興趣，維持他們的閱讀熱情，在之后的主題閱讀教學中表現得更加積極主動，在教師引導下促進自身閱讀水平的提升。

以八年級下冊教材中《大自然的語言》教學為例，通過閱讀文章我們了解到該篇文章的主要內容，即通過描寫大自然中的自然現象告訴我們一些“現象”，贊揚了大自然的美麗。在課堂中教師可以組織學生閱讀文章，在學生閱讀后指出他們的錯誤與不足之處，隨后在教師的指導下改正自己的閱讀方法，教師可結合該單元的主要內容進行講解，通過主題閱讀教學進一步加強學生對相關知識的認識與理解，在完成教學后教師可為學生提供同類型的文章，要求學生課后自行閱讀，學生也可以自行閱讀與自然相關的文章，在閱讀中思考問題：自然中的哪些現象是在告訴我們信息？從閱讀中你還得到了什么啟發？教師要注重學生的閱讀體驗，在學生閱讀完后可組織學生進行心得分享，促進學生身閱讀水平的提升。

4.結語

主題閱讀教學模式與課堂的結合能有效提高學生閱讀水平，改變了傳統教學模式下的閱讀教學現狀，是一種十分有效的教學模式。作為新時代的人民教師要及時轉變自己的教學思想，不斷改進完善自己的教學方式，建立以學生為主體的課堂教學，充分了解學生的學習需求，合理運用各類教學資源，幫助學生掌握閱讀技巧，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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