讀懂“狂”字背后的選擇和堅守

摘要：《江城子·密州出獵》是蘇軾的一首豪放詞，被選入部編版語文教材九年級下冊第三單元。“狂”字是這首詞的“詞眼”，詮釋著蘇軾的理想抱負與精神特質。通過設計感知蘇軾的“英豪之氣”，理解蘇軾的“報國之志”，領悟蘇軾的“進取之心”等多個環節的教學活動，引導學生分析“狂”的多層含義，使學生理解蘇軾的“狂”并非狂妄，而是源于其希望輔佐君主、造福天下百姓、實現個人價值的理想抱負，源于其才華橫溢、敢于擔當的自信，還源于其豪放灑脫的心性。詞作暗含蘇軾幾經沉浮、壯志未酬的辛酸無奈，彰顯出其蓬勃奮發、老當益壯的生命狀態，詮釋出其在身處逆境時的選擇和堅守。

關鍵詞：蘇軾;狂;選擇;堅守

《江城子·密州出獵》是蘇軾寫的一首豪放詞，被選入部編版語文教材九年級下冊第三單元。單元導語中提到，這個單元的課文都是傳統名篇，內涵豐富深刻。閱讀這些經典作品時，教師要引導學生善于汲取作品的思想精華，獲得情感的激勵，在自己的人生旅途中學會選擇和堅守。

蘇軾當時面臨什么選擇？其最終選擇堅守什么？從蘇軾的選擇和堅守中我們能讀出一個怎樣的蘇軾？筆者從“狂”字入手，巧設問題，搭建支架，引導學生層層深入品讀，從而讀出一個立體、豐富的蘇軾。

一、抓住文本的核心價值

《江城子·密州出獵》是蘇軾遷為密州知州之后，次年冬天與同僚出城打獵時所作。“狂”字貫穿全詞，詮釋了蘇軾的理想抱負與精神特質。教師引導學生讀懂蘇軾的“狂”，不僅有助于學生理解這首詞的思想情感，而且有利于學生思維能力的發展。

（一）“狂”的第一層——英豪之氣

《江城子·密州出獵》的上闕敘寫冬日出獵的場景。蘇軾精神抖擻，穿戴華麗，裝扮齊全，和隨從一起在山岡上策馬奔騰，聲勢浩大。他興致十足，見到百姓們傾城而出來看他狩獵，格外激動，想展現出像少年孫權射殺老虎那樣的豪情。此處的“狂”讓我們看到一個英姿勃發、豪氣逼人的蘇軾。

（二）“狂”的第二層——報國之志

《江城子·密州出獵》的重點不在寫出獵，而在于寫出獵時的感想。蘇軾出獵之后酒酣之際想到了自己，也想到了當時的國家。蘇軾最初是因為與王安石政見不和，自請外放到杭州任通判，杭州通判期滿，其又被調往更為偏僻的密州任知州，可以說蘇軾仕途不順，一貶再貶。此時，蘇軾處于報國無門、升官無望的境地，是一蹶不振，還是心存希望呢？蘇軾選擇了后者。蘇軾期待朝廷能重新重用他。當時北宋邊患不斷，是像朝廷的主和派一樣茍且偷安，待在密州不管不顧，還是為國盡忠呢？蘇軾義無反顧地選擇了一片丹心向國家，只要朝廷重用他，他愿馳騁疆場，為國殺敵。如果說蘇軾出獵時展現出的奔放、勇武是“狂”的外在表現，那么這里的堅定、赤誠便是“狂”的精神內核。從中我們讀出了一個赤膽忠心、矢志不渝的蘇軾。

（三）“狂”的第三層——進取之心

“老夫”和“發少年狂”之間的張力值得我們深思。蘇軾寫作這首詞時不到四十歲，只是“鬢微霜”，為何要自稱“老夫”？這其實表現了他見識過宦海沉浮、世態百相之后的人生感慨，其中飽含著他壯志難酬的心酸和無奈。然而當面對實現理想道路上的重重阻礙時，蘇軾并沒有動搖，沒有向現實妥協，而是選擇堅守“致君堯舜”的初心和理想，他的這份心性就像少年壯志一樣充沛，像圓月一樣飽滿。蘇軾在密州任太守期間勤政愛民，與他在杭州任通判時一樣。雖然頻遭貶謫，身處逆境，但蘇軾仍舊努力造福一方百姓。這份堅守正和杜甫、范仲淹一樣，沒有因個人的不幸而悲悲切切，而是選擇心憂國家、心系蒼生。

可見，蘇軾在詞作結尾對國家的深情表白彰顯出一個儒家知識分子的可貴初心。這份在人生逆境中的執著堅守，能給予我們每一個人以思想的啟迪和情感的激勵。

二、圍繞“狂”字巧設學習活動

導入：

同學們，一提到“狂”，你們會想到哪些詞語？是的，瘋狂、狂野、張狂、狂傲等詞語會讓我們想到某人言行失常或令人不大舒服。今天，我們通過一首詞走近一位發狂的詞人，該如何理解他的“狂”呢？讓我們一起來學習《江城子·密州出獵》。

環節一：感知蘇軾的“英豪之氣”

教師朗讀詞的上闕，學生聽讀，發揮想象，用自己的話描述蘇軾出獵的場景。

生1：我好像看到一個精神氣十足的蘇軾，他穿戴華麗，左手牽著黃狗，右臂托著蒼鷹，后面跟著好多隨從，還有好多百姓圍觀。

生2：我好像聽到山岡上馬蹄聲錯綜交雜的聲音，還有大聲歡呼和談笑的聲音。從“千騎卷平岡”可以感受到像有千軍萬馬風一樣席卷過來，聲勢非常浩大。

生3：蘇軾當時是為了報答全城的百姓出來看他狩獵，想要像孫郎那樣射虎給大家看，我感受到當時場面氣勢恢宏，蘇軾心氣高漲。

師：大家非常有想象力！請看“親射虎，看孫郎”的來源，想一想蘇軾運用這個典故的用意。出示材料：

二十三年十月，權將如吳，親乘馬射虎于庱亭。馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。常從張世擊以戈，獲之。 ——《三國志·吳書·吳主傳》

生4：這個典故是說孫權射虎的時候，他的坐騎被虎咬傷，他卻鎮定自若，把老虎射死了。蘇軾是想要效仿孫權射殺老虎，以報答百姓的深情厚誼。

師：你們知道射虎的孫權當時多大嗎？十四五歲啊，孫權可謂一位少年英雄。蘇軾此時為什么要自比孫權呢？

生5：他要顯示出自己像少年英雄那樣英勇神武。

師：對！此處呼應開頭的——“少年狂”。

小結：

上闕從蘇軾出獵的場景，我們仿佛看到了一位精神抖擻、英氣勃發的太守，這正是蘇軾“發少年狂”的外在體現。

環節二：理解蘇軾的“報國之志”

用心品讀詞的下闋，如果要在下闋加一個語氣詞“唉！”你認為加在什么地方比較合適？

生6：我覺得要加在“何日遣馮唐”前面。因為“鬢微霜，又何妨！持節云中”，作者是感慨自己有點年老了，語氣是低沉的，所以加個“唉”字。

生7：我認為加在“持節云中”前面會好一些。因為“持節云中，何日遣馮唐”是一句話，在它中間加個“唉”字，把它斷開了不太好。

師：很好，請一位同學給大家講講這句話背后的故事。

生8：漢代的云中郡守魏尚抵抗匈奴有很大的功勞，但在報功時多報了六個人，朝廷就降了他的職，后來馮唐為他辯護成功，朝廷便派馮唐手持符節去赫免他，讓他官復原職。這句話說明蘇軾也希望像魏尚一樣，被朝廷重用。

師：你不僅為大家解讀了這個典故，還說出了蘇軾的心聲。

生9：老師，我認為這個典故除了寫出蘇軾內心的期待，還隱約有一點無奈。他不確定是否能盼來像馮唐一樣的人，是否能被重用，所以用了疑問的語氣。

師：你對蘇軾的心理揣摩到位，真可謂蘇軾的知己！

生10：我也認為應該加在“持節云中”前面。因為最后一句作者的感情達到了最高點，他說如果能像魏尚一樣被朝廷重用，他一定會把弓箭拉滿，射殺來自西北方向的敵人。那簡直就是一種豪情壯志了！

小結：

這一番對下闕的探討讓我們感受到了詞人豐富又起伏變化的心理活動。下闕的重點是抒情，我們仿佛看到了一位有著愛國熱忱、渴望為國效力的將領，這正是蘇軾發少年狂氣的內在精神，那就是堅定不移的報國之志。

師：請同學們有感情地朗讀下闕，將“又何妨”讀出瀟灑的意味，“何日遣馮唐”在疑問當中讀出急切的期盼來，最后一句需讀得斬釘截鐵、堅定有力。通過朗讀時的語氣和輕重音，進一步品味蘇軾的“狂”。

環節三：領悟蘇軾的“進取之心”

師：通過品讀全詞，我們了解了蘇軾“發少年狂”的外在表現和精神內核。其實，當時蘇軾才三十八歲。我們不禁要問，蘇軾為何自稱“老夫”？結合背景材料，談談你的理解。

出示材料：

北宋的新舊黨爭很激烈。神宗年間，以王安石為代表的新黨執政，蘇軾屢次上書皇帝反對王安石的變法方案，遭到新黨的排擠，不得不自請外放。在杭州任通判期滿之時，朝廷內部黨爭愈演愈烈。蘇軾處于升遷無望、回京不能的尷尬處境，最后被調往更加偏遠的密州當知州。

生11：我認為是蘇軾在朝廷見識了官場的險惡，于是自請外放。他自稱“老夫”就是因為見識到了這種世態，表達了內心的悲憤。

生12：我從“西北望，射天狼”的注釋想到當時北宋受到西夏等少數民族的侵擾，蘇軾是主戰派，他為國擔憂，但又想到現在很難為國效力，人也不再年輕了，所以內心有點失落，自稱“老夫”有點自嘲的味道。

教師出示兩則材料，請學生探討：蘇軾為什么要“發少年狂”？

屏顯材料一：

赴密州，早行，馬上寄子由。

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。漸月華收練，晨霜耿耿;云山摛錦，朝露漙漙。世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷;致君堯舜，此事何難？用舍由時，行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。——蘇軾《沁園春·孤館燈青》

屏顯材料二：

去年夏旱秋不雨，海畔居民飲咸苦。今年春暖欲生蝝，地上戢戢多于土。預憂一旦開兩翅，口吻如風那肯吐。前時渡江入吳越，布陣橫空如項羽。農夫拱手但垂泣，人力區區固難御。撲緣發尾困牛馬，啖嚙衣服穿房戶。坐觀不救亦何心，秉畀炎火傳自古。荷鋤散掘誰敢后，得米濟饑還小補。常山山神信英烈，捴駕雷公訶電母。應憐郡守老且愚，欲把瘡痍手摩撫。? ——蘇軾《次韻章傳道喜雨（禱常山而得）》（節選）

生13：我覺得少年總是滿懷壯志，一腔熱血。蘇軾眼前雖然不能發揮自己的才干報效祖國，但他始終心存希望，所以要“發少年狂”。

生14：我覺得“少年狂”是和“老夫”對比而言的，“少年狂”讓我覺得蘇軾是人老心不老，他心里的報國情懷從未動搖，他仍然會努力實現自己的志向。

生15：從蘇軾去密州途中寫給弟弟子由的詩中我讀出了他對他們兄弟倆才華的自得，讀出了他“致君堯舜”輔佐君王的理想抱負。這可能是他“發少年狂”的深層原因。

生16：我從詞中“為報傾城隨太守”讀出了蘇軾和當地百姓的關系融洽。雖然他當時被貶謫，但從材料二了解到，他在密州為老百姓做了很多事，帶領百姓祈雨抗旱，對抗肆虐的蝗蟲，從而贏得了百姓的愛戴。

生17：“應憐郡守老且愚，欲把瘡痍手摩撫”這句讓人感動。蘇軾關心老百姓的疾苦，他有種悲憫的情懷。

師：這正是儒家知識分子的人生選擇，窮則獨善其身，達則兼濟天下。

蘇軾的“狂”并非目中無人，并非要通過異于常態的言行來引人注意。正如《論語·子路》中所說：“狂者進取。”他的“狂”是積極的。這份狂源于他希望輔佐君主、造福天下百姓、實現個人價值的理想抱負;源于他才華橫溢、敢于擔當的自信;也源于他豪放灑脫的心性。這份狂暗含了他幾經沉浮、壯志未酬的辛酸無奈，彰顯出其蓬勃奮發、老當益壯的生命狀態。這份狂詮釋了蘇軾在身處逆境時的選擇和堅守。

希望同學們課后多讀蘇軾的詞，涵養如蘇軾一般積極進取的人生態度，為學習助力，為人生蓄能！

板書設計：

作者簡介：殷寒君（1982— ），女，北京市三帆中學高級教師，主研方向為初中語文教學、教師專業成長。