初中班級管理策略探析

陳霞

摘要：初中階段是學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生性格的塑造以及人生觀和價(jià)值觀的形成都處于這一階段。因此，教師在班級管理時(shí)，從關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、鍛煉學(xué)生能力、開展班級主題活動(dòng)、以愛育人四個(gè)方面開展工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成長。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0118

初中階段是學(xué)生從兒童走向少年的過渡階段，在這一階段，學(xué)生會(huì)降低對教師與家長的依賴，產(chǎn)生獨(dú)立意識和參與社會(huì)的欲望；但與此同時(shí)，學(xué)生判別是非的能力尚不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，為了給班級營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生成長，筆者在班級管理中進(jìn)行了如下嘗試。

一、及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

對于初中階段的學(xué)生來說，其價(jià)值觀、道德觀都處于不斷完善的過程，需要家長和教師共同對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常班級管理過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指正。具體地講，教師親近學(xué)生，容易發(fā)現(xiàn)問題；通過與其他任課教師交談、與學(xué)生家長溝通等方式，可以把握學(xué)生的具體情況，從思想上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的舉止，讓學(xué)生成為能夠明辨是非對錯(cuò)的人。

如七年級的一名新生，開學(xué)后沒幾天，總是出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，并且常常發(fā)出一些怪叫聲或者做一些奇怪的表情、動(dòng)作引起教師和同學(xué)的注意。結(jié)果，他的行為導(dǎo)致教師和同學(xué)的反感。時(shí)不時(shí)，筆者就收到別人對他的投訴。針對這一現(xiàn)狀，首先，筆者心平氣和地找他談話，了解到：在他四年級時(shí)，父母離異了，平常與年邁的爺爺奶奶一起生活，父母極少回來看他。接著，筆者及時(shí)與他的奶奶溝通，發(fā)現(xiàn)奶奶對孩子要求很嚴(yán)格，對孩子的初中生活比較擔(dān)憂。于是，筆者和奶奶達(dá)成一份協(xié)議：每周五晚上電話交流孩子的在校情況。三年來，每當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，筆者及時(shí)批評教育；同時(shí)也讓班干部盡力幫助他。慢慢地，他越來越有責(zé)任意識，越來越學(xué)會(huì)感恩奶奶的付出，學(xué)習(xí)成績也越來越好。

二、鍛煉學(xué)生能力

班干部作為教師開展教育工作的小助手，大多數(shù)由班級投票或教師直接任命產(chǎn)生，這導(dǎo)致部分性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的主體性沒能得到充分發(fā)揮，思維能力和綜合素質(zhì)也缺乏有效鍛煉，這樣的德育工作難以收獲實(shí)效。因此，我們必須以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，立足學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理需求，創(chuàng)造自由、多元和開放的成長空間，給予學(xué)生充分的話語權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，將被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)成長，提升學(xué)生的綜合能力。

其中，班干部輪換制度是突破傳統(tǒng)班級管理的一種創(chuàng)新育人形式。主要通過在班級管理中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體性作用來實(shí)施。教師給予每個(gè)學(xué)生成為主人翁的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參與班級和學(xué)校管理，為其走出校園、走進(jìn)生活創(chuàng)造良好條件。同時(shí)在班級管理工作中，通過構(gòu)建具體的問題情境、故事情境、活動(dòng)情境和生活情境等方式，加深學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自覺履行道德義務(wù)，最終提升道德水平。

三、開展班級主題活動(dòng)

教師在開展班級管理工作時(shí)，可以組織班級主題活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容。在組織班級主題活動(dòng)時(shí)，教師首先要確定活動(dòng)的主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，也可以根據(jù)節(jié)日、突出事件、熱點(diǎn)新聞等設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。例如，教師觀察到班級中某位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，通過溝通了解到是因?yàn)閷W(xué)生與自己的朋友產(chǎn)生了矛盾；在組織班級主題活動(dòng)時(shí)，教師就可以以“如何與朋友交往”或“如何排解心中的情緒”為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。在明確活動(dòng)主題之后，教師還可以要求學(xué)生圍繞主題搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。

例如在確定以“如何與朋友交往”為活動(dòng)主題之后，教師就可以要求學(xué)生搜集與朋友之間相處技巧的相關(guān)資料。學(xué)生會(huì)了解到豐富的信息，比如用語要講究，玩笑要適宜，要尊重朋友等等。這一過程可以使學(xué)生了解到人際交往的禮儀，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身行為規(guī)范，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生站在對方的角度考慮問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解交往中的禮儀。初中階段的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生叛逆思想，教師通過組織班級主題活動(dòng)的方式開展德育教育，更容易被學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

四、以愛育人

教育不僅僅是為學(xué)生傳授文化知識和學(xué)習(xí)能力，更是一種愛的傳遞。學(xué)生只有在愛的陽光下才能夠茁壯成長。教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)注重愛的教育，讓愛拉近師生之間的距離。在實(shí)施愛的教育時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的心理需求，用無私的愛呵護(hù)學(xué)生茁壯成長。

比如設(shè)置“愛心郵箱”，通過郵箱打開學(xué)生的內(nèi)心，讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)平等對話。教師可以通過“愛心郵箱”接收到學(xué)生的“小秘密”，有學(xué)困生的求助信，也有剛剛步入青春期學(xué)生的心理困惑，還有學(xué)生對班級管理和班級活動(dòng)提出的意見或建議等。很多學(xué)生在郵箱中留言，將學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題說出來，班主任可以根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)而改善班級管理模式。可見，“愛心郵箱”不僅為學(xué)生的情緒找到了釋放窗口，更為師生交流提供了平臺。教師能夠借助“愛心郵箱”深入了解班級管理的現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，以提升教師的班級管理能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

綜上所述，初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，班級管理工作中的關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、鍛煉學(xué)生能力、開展班級主題活動(dòng)、以愛育人讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀，塑造陽光開朗的性格，實(shí)現(xiàn)健康成長。

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（作者單位：廣東省廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)510730）