探究農村初中信息技術課堂教學新模式

李冬

摘要：隨著信息技術教育進程的深入改革和發展，信息技術這一科目的教學已經成為目前中學教育階段中重要的一個教學活動。農村信息技術的教學要能夠緊緊跟隨新課程改革的強烈號召，農村信息技術教師要能夠在日常的教學活動中，培養學生的信息技術素養，培養學生對信息技術的應用能力，進而促進學生綜合素養的全面發展和進步。

關鍵詞：農村；初中信息技術；綜合素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0076

隨著新課程改革的不斷深入推進，促進了素質教育的發展，對于農村信息技術的教育教學，需要學校和教師的努力。而農村信息技術課堂新模式的有效開展和應用，也需要學生的積極配合。鑒于此，農村初中信息技術教師要能夠優化自身的教學理念，結合農村教育的特點以及學生的學習特點，科學地開展信息技術課堂的新模式。

一、農村初中信息技術課堂中基礎知識的教學新模式

基礎知識的教學在各個科目的教學活動中都是最重要的一個環節，信息技術這一科目的教學也同樣如此。農村信息技術教師要能夠積極開展信息技術基礎知識教學的新模式，創新教學活動，優化教學結構，引導初中生的學習興趣，即使不在機房也能夠激發學生的學習熱情。

例如，農村初中信息技術教師在引導初中生學習“認識鍵盤”這一內容時，教師可以先引導初中生從語文和英語這兩門科目出發，引導學生“認識鍵盤以及如何利用鍵盤打出漢字，如何利用鍵盤打出英語等”。在具體的教學活動中，初中信息技術教師可以說：“同學們，今天我們來認識我們的鍵盤，現在請同學們觀看老師在多媒體上展示的鍵盤。請同學們看一下鍵盤上的26個英文字母，它們代表的不僅僅是英文字母還包含了漢語中的聲母和韻母。現在請同學們看一下如何利用鍵盤敲打出我們想要敲打出的漢字”。初中信息技術教師在引導學生用鍵盤敲出漢字的同時，還要注意引導學生練習正確的指法。在這樣的教學活動中，教師能夠引導學生在學習活動中既學習了正確的指法，又學習了鍵盤的使用。緊接著，初中信息技術教師可以提出問題如“同學們，如果老師想要打出“中國”這兩個漢字，我們應該在鍵盤上按照什么順序敲打呢？”。在有的學生回答：“老師，應該按照順序打“zhongguo”這幾個按鍵”后，初中信息技術教師可以進一步說：“同學們的回答都很好，同學們在我們信息技術的學習課堂中發現了語文和英語的學習。其實，學科之間的學習都是互相關聯的，希望同學們在下節課的上機練習中積極地進行鍵盤的使用練習。”

二、農村初中信息技術課堂中上機演練的教學新模式

農村初中信息技術的課堂不僅僅有基礎知識的課堂教學，還應該有上機的演練課堂學習活動。初中信息技術教師要能夠扎實學生的基礎知識學習，在上機的練習中鍛煉學生的應用能力，提高學生學以致用的學習意識和學習能力。

例如，初中信息技術教師在創設信息技術的課堂教學新模式時，可以培養學生的學習創新意識和創作能力，引導學生在信息技術中更好地發展自己的個性。在具體的教學活動中，初中信息技術教師可以說：“同學們，上節課我們已經學習了如何利用 Word以及畫圖等工具，這節課請同學們以“愛我中華”為主題，完成一個相關的海報設計，希望同學們積極開動腦筋進行創作和設計，利用信息技術完成自己的海報制作。”在有的學生完成了海報設計后，在課堂上分享自己的設計理念，學生說：“我的設計理念是中華民族是由56個民族組成的，所以我設計了56個代表不同民族的標志，這代表著56個民族是一個大家庭，中國的繁榮昌盛離不開各個民族的努力。”還有的學生回答：“老師，我的設計靈感來源于北京天安門，毛主席在北京天安門上宣布了中華人民共和國的成立，北京也是中國的首都，56個民族的代表齊聚北京見證我們國家成立的光輝時刻，這使我由衷地為我國感到驕傲和自豪。”等。初中信息技術教師引導學生在上機的學習活動中，鍛煉學生使用信息技術完成一個作品，也培養了學生的愛國主義情感，提高了學生的信息技術核心素養，以及創新能力和創作能力。此外，初中信息技術教師開展這樣的新教學模式，在新模式的學習活動中，提高學生的信息技術技能，引導學生熟練掌握信息技術，是對教學活動的創新和改革，是對新課程改革的強烈號召。

三、農村初中信息技術課堂中語言編程的教學新模式

農村初中信息技術教師要能夠在培養學生的編程能力，培養學生在編程中養成好的邏輯思維，培養學生養成好的學習習慣等。此外，初中信息技術教師還可以培養學生的編程能力，在編程中培養學生的編程意識和思考問題的邏輯習慣等，這樣的教學活動能夠極大地提高學生的學習能力，是信息技術的新模式。

例如，農村信息技術教師在引導初中生學習“C語言”這一編程語言時，信息技術教師可以先帶領學生完成實現數組中數字的加減乘除的編程，然后再引導學生完成兩個數組元素的加減乘除等的編程。在具體的教學活動中，初中信息技術教師在引導學生上機練習編程時可以說：“同學們，現在我們取出數組A中的前兩個元素，大家已經知道C語言的存儲地址序號默認從0開始，那么取出前兩個數，這兩個數怎么表示呢？”，在有的學生回答：“老師第一個數可以表示為A[0]，第二個數表示為A[1]。”信息技術教師可以進一步說：“這位同學們這個知識點老師沒有教過你，你是怎么知道的呢？”該學生回答：“老師我在計算機上進行了驗證，我輸入了一個數組A=[31，45，3，32，46，90]，我輸入A[0]并打印出A[0]，電腦屏幕顯示了31這個數字，A[1]顯示數字45，在驗證中我知道了如何取出數組中的第幾個元素。”信息技術教師給予學生的回答以肯定。而該學生的學習經驗，能夠使得更多的學生認識到“實踐出真實”的道理，在具體的實踐中能夠驗證自己的想法，特別是在編程中，通過不斷地練習能夠提高學生的邏輯思維能力等。

四、結語

農村教育受到了國家教育部門越來越多的重視，但是由于受到辦學條件等的限制，信息技術的教育活動開展得還不夠徹底，所以農村學校要能夠重視信息技術的教育教學活動。信息技術教師要能夠探究適合學生學習的課堂教學新模式，創新教學理念和教學活動，進而培養學生的信息技術技能。

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣蔡廟鎮中心學校236631）