核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中化學探究實驗創(chuàng)新研究

邵盈

摘要：當前我國推行素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而為了確保教學目標順利完成，初中化學教師在化學教學過程中應(yīng)該采取多元化教學模式，進而激發(fā)學生的學習興趣，最終構(gòu)建高效的化學課堂，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本文當中，筆者針對核心素養(yǎng)背景下的化學實驗創(chuàng)新教學展開了研究，同時結(jié)合當前的教學情況提出了創(chuàng)新實驗的相關(guān)策略，希望能夠通過優(yōu)化化學實驗提升學生的探究能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學；實驗創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0064

化學核心素養(yǎng)主要是指學生通過該學科的學習獲得相關(guān)的能力和思想品質(zhì)，同時在遇到重要或現(xiàn)實問題時能夠有效運用所學知識解決問題，進而為學生未來的發(fā)展和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升學生實驗興趣

在化學實驗教學中，教師通常是直接帶著學生走入實驗室，但因為部分學生對儀器接觸相對較少，且沒有做好課前預(yù)習，很容易導致學生進入實驗室后操作不熟練；甚至有學生對化學儀器并不認識，這也影響了實驗的展開。所以，此時教師應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況調(diào)整優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。比如在學習《二氧化碳的實驗室制取和性質(zhì)》這一課時，我們可以在實驗前首先向?qū)W生介紹實驗要用到的化學儀器及使用方法，其次結(jié)合學生的具體情況進行實驗分組，讓動手較強能力較強的學生帶動能力較差的學生，緊接著讓學生針對實驗現(xiàn)象做好相關(guān)記錄、總結(jié)和評價；最后，在實驗課結(jié)束之后，教師組織學生之間相互交流，提出異議，之后教師引入本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過對實驗教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學生真正參與到實驗教學中，深刻感悟到化學實驗原理反應(yīng)等相關(guān)情況，提高了化學實驗的教學效果。

二、結(jié)合實驗演示，培養(yǎng)學生科學態(tài)度

科學知識學習要求學生具有探究精神，需要學會探究方法。所以在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生學會反思、交流、討論，進而找到實驗結(jié)論中的不足和問題，展開相關(guān)的研究。比如在學習“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課時，教師設(shè)計了如下圖所示的演示實驗。

其實，通過這樣的設(shè)計進行演示實驗存在不足之處。如果一直結(jié)合課本內(nèi)容進行教學會導致學生形成慣性思維，想當然地認為鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，而忽視了鹽酸會與酚酞發(fā)生反應(yīng)的這一可能性，容易導致學生出現(xiàn)思維漏洞。此時，教師應(yīng)該適時地引導學生學會分析和確定，鹽酸到底與何種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？讓學生再繼續(xù)做兩個返滴實驗。

1.將酚酞溶液返滴到無色溶液中，觀察溶液是否變紅？

2.將氫氧化鈉溶液返滴到無色溶液中，觀察溶液是否變紅？

經(jīng)過實驗驗證，最終得出結(jié)論：稀鹽酸確實是和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。通過這樣的實驗方式和引導，能夠幫助學生形成正確的科學觀，讓學生學會尊重客觀事實，敢于追求真理，進而培養(yǎng)學生勇于探究的科學態(tài)度。

三、結(jié)合小組合作方式，進行實驗教學

為了有效地調(diào)動學生的學習積極性和參與實驗的主動性，教師可以結(jié)合小組合作的方式展開教學。通過相關(guān)實踐，我們發(fā)現(xiàn)小組合作實驗的方式能夠有效地提高化學實驗教學有效性，而且在小組合作基礎(chǔ)上進行教學優(yōu)化，能夠促進學生的學習自主性，培養(yǎng)學生敢于探究真理的精神。比如在學習“二氧化碳藥品的制取”實驗時，教師讓學生以小組為單位針對實驗中要用到的裝置及實驗過程進行討論，之后領(lǐng)取相關(guān)的實驗器材進行準備，并且在實驗過程中做好相關(guān)記錄。在所有的小組實驗完成之后，教師對整個實驗過程及結(jié)果進行檢查總結(jié)，并對此次實驗的重點內(nèi)容進行講解，幫助初中學生鞏固記憶。該實驗的教學目的是讓學生自己討論實驗過程及所需設(shè)備后展開自主實驗，在此過程中，教師進行適當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督，不僅凸顯了學生的主體地位，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)新水平。

四、創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型

要將化學課堂變成實踐型課堂，在此過程中教師要從學生的預(yù)習、課堂展示以及提出問題等方面展開，幫助學生克服學習困難和誤區(qū)。比如在學習“堿的化學性質(zhì)”時，本節(jié)課學習重點及難點是二氧化碳等非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)。教師可以擴展：二氧化碳與氫氧化鈉溶液之間的實驗探究。先制取二氧化碳并收集到燒瓶或錐形瓶中，之后用扎好注射器的單孔塞塞緊，然后向瓶內(nèi)注入氫氧化鈉溶液并震蕩，打開止水夾。讓學生上臺配合操作“氣球膨脹實驗”和“噴泉實驗”，通過新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣。在實驗過程中，學生得知噴泉的形成及氣球膨脹的原因是因為二氧化碳被氫氧化鈉溶液所吸收，導致瓶內(nèi)壓強減小。此時，教師再提出新的問題：二氧化碳是與氫氧化鈉溶液中的水反應(yīng)還是與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？然后再引導學生用水和氫氧化鈉溶液分別做塑料瓶變形程度的對比實驗，之后再用紫色石蕊驗證是否出現(xiàn)碳酸。這樣，就可以讓學生真正了解氫氧化鈉溶液為何需要密封保存。可見，通過引導學生進行實踐能夠更好地驗證化學結(jié)論，幫助學生鞏固記憶，同時也有利于學生展開后期的學習和創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

在學科核心素養(yǎng)的背景下實現(xiàn)化學實驗教學的優(yōu)化，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。所以，化學教師一定要注重對初中化學實驗教學的探究，不斷地優(yōu)化教學模式，提升整個課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]潘鳳娟.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J].才智，2017（5）.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學130300）