靜對好書促成長

賀燕

摘要：讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。

關鍵詞：讀書；困境；樂趣；語文素養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0089

一次偶然的機會，有幸拜讀了日本作家佐藤學的《學習的快樂——走向對話》，這本書對我的人生產生了重要的影響。初讀時，我還是一名懵懂的大學生；再讀時，已是從教十余年的教師了。

高中畢業來到西安上大學，偶然在圖書館翻到了《學習的快樂——走向對話》，在學習之余我耗時半年通讀了這本書。在它的啟發下，我開始反思自己的學習，思考學習真正的意義和價值。貪玩是孩子的天性，害怕教師體罰一度成為我學習的不竭動力。打鬧嬉戲的樂趣總是誘惑著我放下書本，玩的忘記時間，忘記自己，更忘記了教師布置的作業。課堂上，我老喜歡想著一些課后的趣事，一不小心走了神，待回過神來時已經跟不上教師的步伐……課后花費大量時間專心看書，彌補課堂上沒學懂的知識，這種習慣一直伴隨了我的整個學生生涯。佐藤學在其《學習的快樂——走向對話》一書中構想了快樂學習的場景，對什么是學習、如何進行學習作了全新的闡釋與解讀。這讓我十分詫異，原來學習不一定是教條的、模式化的，是可以豐富多彩的。這次與《學習的快樂——走向對話》的相遇為我以后走上教學之路冥冥中產生了重要的影響，當時只覺得這種理念很新奇，不知不覺蝴蝶效應已經產生了。

畢業后，筆者翻越秦嶺馬不停蹄地北上，一路風塵回到闊別已久的故鄉。這時候的筆者被告知要去鄉下任教，回憶起小時候的讀書經歷，筆者的未來已慘不忍睹。在失落和迷茫中筆者翻箱倒柜終于找到塵封多年舊課本，一張張早已泛黃的紙張，沾滿了書蟲干癟的尸體，依稀可見筆者手寫的模糊不清的字跡，一行行東倒西歪，參差不齊的漢字就像一個個喝醉酒的紅臉大漢走路的樣子。可想而知，筆者初學寫字時的稚嫩……筆者從舊課本中追逐逝去的歲月，同時也找回了兒時的自己，也堅定了自己從教的決心。

就這樣，筆者成為一名小學語文教師，面對農村孩子基本沒有讀書習慣的窘境，教起語文顯得特別難。職責所在和業務所需，我更不能忘記讀書，而且要把自己當作一名學生，因為那些舊課本時時提醒我，我曾不是一個好學生。為此，我將一生定位始終是學生，以學生的姿態讀書看報紙，以學生的姿態寫作，以學生的姿態向同事、領導學習。就這樣，職業的瓶頸期還是到了，我厭倦了我講學生寫、我說學生聽的模式，開始苦惱究竟應該怎樣改變這樣的現狀呢？

《學習的快樂——走向對話》依稀告訴了我答案，我像觸電似的從椅子上跳起，打開書柜找到了我的法寶。學習應該是一種語言交往、肢體碰撞、心靈對話。我開始深入研讀這本書，明確了快樂課堂、對話式課堂應該從學生認知、課程設置和學習方式三個角度進行改變。

嘗試由“灌輸式學習”變為“活動式學習”。我開始客觀地看待教科書、黑板、筆記本，克服學生不與他物溝通、不與他人對話，只聽教師的講授、牢記書本知識的問題，在課堂中嘗試實施“活動式學習”，即借助新媒體、新技術和教學工具與學生開展自主探究式學習活動，做好引導把主角留給學生。嘗試由個人獨白式學習變為與他人對話的“合作式學習”。為了克服完全封閉、彼此隔絕的“自學自習”困境，筆者主張在課堂中進行合作性實踐活動，在課堂中大家暢所欲言、各抒己見、合作探究、聯合攻克難關，共同提高學習成效，提升語文素養。

面對新一輪基礎教育課程改革，對廣大教師提出了全新的挑戰，課程改革對課堂、對教師、對學生都提出了更高的要求。暑假期間，我再次讀了《學習的快樂——走向對話》，因為作為教師的我是多么希望我的學生能快樂地學習并能從學習中獲得快樂。在十幾年的教學生涯中，我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也領悟到了作為教師肩上的重擔。正如書中所述，“就課堂的語脈來說教育內容的意義，不是作為現存在的知識而存在的，而是在教師與兒童以及兒童相互的社會溝通中形成的，是通過交互主體的實踐建構的”。我將書中的內容用到了課堂中，也總結課堂的成敗得失帶給我的啟示，不由感慨這本書的意義之重要和價值之高。書中用很多的事例和體會，將教育學和心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。

讀書，就是一次與大師的對話、與智者的交流，是一次難得的精神之旅。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。為此，筆者堅定了一個人生信條，不論行走在哪條道路上，都要始終堅持以學生的姿態去讀書和工作。

（作者單位：陜西省靖邊縣教學研究室718500）