小學數學作業設計的問題

余陽陽 張慧

摘要：在小學數學教學過程中，作業安排是一個非常關鍵的環節。新課改理念下的數學教學任務不僅要提高學生的邏輯思維能力，而且要提高學生的學習興趣。以學生為中心，優化數學作業的設計，既可以鞏固學習的知識，又可以提高學習能力，使學生在完成作業的過程中能感受到學習的樂趣，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞：新課改理念；小學數學；作業設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0110

在新課改理念下，小學數學作業不僅局限于課堂知識，還要求教師從多個層面進行學習和設計。從更加有趣、層次化、生活化、多樣化的角度設計作業，進一步拓展學生的學習空間，讓學生在完成作業的同時感受數學的魅力，也有利于挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維。因此，在新課改理念下，如何優化作業設計顯得尤為重要。

一、小學數學課內外作業設計存在的不足

1.小學數學課內外作業設計的難易程度控制不恰當

小學階段的數學學習是學生數學學習的開始，所以，作業的難易程度成為小學數學作業設計質量的關鍵，成為有效檢測學生數學學習程度的標志。但筆者發現，現今的數學作業設計存有普遍偏難的現象，很多學生在完成作業時無法體會到作業中所包含的數學思想與數學方法，導致整個作業質量偏差。

2.小學數學課內外作業設計的實用性不高

課內外作業是為了幫助學生及時鞏固和內化所學知識的一種形式，但我們布置的數學作業普遍存有實用性不強的問題，使學生的數學學習與真實生活脫軌，致使學生無法構建數學與生活協調發展的認知體系。因為小學生的思維能力還沒有完全發展，特別是抽象思維能力，這也決定了數學教學活動必須與現實生活有機、和諧地鏈接起來。所以，我們設計的數學作業（問題）應與學生的日常生活有機地聯系起來。

二、設計優化新課改理念下的小學數學作業

1.游戲性作業的設計優化

小學生正處于好奇的年齡，他們對事物具有非常奇特的想象力，對各種趣味游戲充滿興趣。基于學生這樣的年齡、心理特點，教師可將數學作業優化，設計成富有游戲性的作業，鼓勵學生在娛樂中鞏固數學知識，提升思維能力。在設計觀察物體——搭積木比賽的課后作業時，筆者首先介紹積木，比如，女生喜歡的娃娃，男生喜歡的挖掘車等都可以作為積木游戲的素材。然后開展搭積木比賽，要求學生選擇三個自己最喜歡的玩具，從正面、側面、上面三個方向觀察玩具，并將自己所見到的畫出來。第二天，同桌之間互相交換畫出來的玩具，看誰能夠將對方的玩具猜出來，就是勝利。這樣，學生在輕松愉快的課堂氛圍中學會了新知識。

2.小學數學作業生活化，增進數學與日常生活的聯系

數學知識來源于生活，并在日常生活中隨處可見。教師一定要善于觀察發現，努力挖掘生活中與任教學段的知識點密切相關的數學資源，把生活中的數學資源運用到作業的設計中，拓展豐富課后作業的內容，不斷促進小學數學作業生活化，幫助學生在生活中學習數學，增強數學知識與日常生活的聯系。比如，人教版一年級上冊“認識平面圖形”，教師可以這樣設計練習：觀察生活中的平行四邊形與三角形，把你看到的記錄下來，記得帶上數學的眼光去觀察思考。如常見的伸縮自動門是由平行四邊形組成，當教師在課堂上拓展“平行四邊形易變形”的特點時，學生就比較容易聯想到自動門的伸縮開合其實就是“變形”。

3.小學數學作業實踐化，培養學生利用數學知識解決問題的能力

大多數教師往往比較重視書面作業，也就是各種題型的書寫訓練，他們常常會忽視實踐作業的重要性，因為實踐作業看上去是比較麻煩的，不容易檢查和落實到位，但是作業實踐化是理論聯系實際生活的重要途徑。針對目前命題工作改革的新動態，書本知識與實際生活的緊密結合將是以后命題形式的變化特點，而我們學習任何知識的最終目的歸根結底都是為了解決生活中出現的各種問題，所以教師必須要促進小學數學作業的實踐化，循序漸進地幫助學生學會把課堂上的數學知識運用到自己的日常生活問題中，從小培養學生利用數學知識解決問題的意識和能力。

4.層次性作業的設計優化

在教學過程中，不少教師對作業設計的認識產生偏差，對作業布置不夠重視，沒有充分認識學生個體之間存在差異性。筆者認為，既然學生個體存在差異性，在作業設計時就應該遵循“因人而異，因材施教”的原則，要設計有層次性的作業。比如，教學圓柱的體積后，根據學生實際設計了五道作業題，其中三道針對全班學生的基礎性作業，主要是讓學生掌握圓柱的體積概念、公式及應用，達到教學的基本要求。另外，兩道題就具有一定難度的拓展題、技巧題，是讓優等生在掌握基礎知識的同時又發揮數學思維的潛力。通過設計分層的、由淺入深的作業，讓每個學生都能感受到學有收獲，提高對學習數學的濃厚興趣。

新課改理念下，小學數學作業在設計和優化時，重視鞏固知識的同時，更應有利于提高學生的學習能力，使學生能夠掌握知識的同時又能提升對數學的興趣，幫助學生更好地展開數學教學。以趣味性的作業設計、游戲性作業的設計和層次性作業的設計優化來鼓勵學生探究數學知識，進一步拓展學生的學習空間，提高學生學習數學的興趣，這些都是能夠實現新課改理念的有效教學手段和選擇。

參考文獻：

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[3]康榮榮.新課程理念下如何搞好農村小學數學作業設計教學[J].文理導航，2019（33）：32-33.

（作者單位：安徽省定遠新區實驗小學233200）