英語核心素養下培養初中學生英語表達能力的策略研究

陸佩琴

摘要：在初中英語教學中，培養和提升學生的英語表達能力是極為重要的，培養學生的表達能力不僅可以提升英語學科在實際生活當中的應用效果，還可以增強學生的語言能力，培養學生的文化品格。因此，本文將從利用網絡教學資源、創設合理課堂情境、積極開展專題活動三個方面，對具體的培養策略進行簡要的探討。

關鍵詞：英語核心素養；初中英語；英語表達能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0112

在初中英語教學中，培養學生的英語表達能力是非常重要的一個環節。它對于培養學生良好的學習能力，提升其思維品格具有較大的作用。教師在教學過程中要利用多媒體技術進行合理的教學，提升學生的語言表達能力。但是從目前來看，還存在一些問題，需要解決。

一、利用網絡教學資源，創新深度學習教法

在教學中使用多樣化的手段進行教學，是比較行之有效的。教師在進行初中英語教學的過程中，要注重對課堂的把控，在條件允許的情況下，使用多媒體技術進行多樣化的教學，并進行靈活地運用。比如在黑板上寫下常用的單詞并現場搜索其含義，或者是引導學生利用多媒體技術閱讀相關的文獻材料。[1]

例如，在教學“Food and lifestyle”這一課的教學時，要注意學生之間的差異性。引導學生進行深度學習，不同的情況使用不同的教學策略。一定要改變一成不變的教學方式，培養學生深度思考的能力。首先，教師可以讓學生說出自己常常會吃到的食物和自己的生活方式，讓學生自由發表自己的看法，提高學生的英語表達能力。緊接著，教師可以提問：“What food did you eat yesterday？What is your lifestyle？What do you do on weekends？”通過這樣的提問，學生可以主動用英語表達自己，提高學生的英語表達能力，還能夠符合不同階段和水平的學生，讓所有學生都能夠學習到知識，找好教學當中的平衡點，始終為學生考慮。最后，教師在教學的過程中，還要注重提升學生的語言能力和思維品質，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

二、創設合理課堂情境，提升學生思維品質

一直以來，教師都將注意力放在了傳遞知識上面，而忽略了學生主觀的“學”。在初中課堂教學中，無論是教師還是學生都具有較大的升學壓力，所以教師在教學過程中，要抓住教學的重點，將詞匯和語法等進行融會貫通，做好深度練習，注重學生對考點的掌握度。[2]

例如，在“colors”教學單元中，可以設計有關于“color”的情境，其實就是顏色連線的環節。教師可以將不同顏色的卡片貼在衣服上，將學生分為幾個小組，不同的顏色代表著不同的心情。每位學生帶著卡片去對應的區域，找到屬于自己的位置，“對癥下藥”。例如，What color is it？ It’s blue. What color is it？ It’s green. What color is it？ It’s red. What color is it？It’s yellow.根據自己的卡片找對應的座位。在這個過程當中，學生可以學會如何搭配衣服的顏色和選擇自己喜歡的物品，遇到不懂的問題就要大膽表達，并在現場向教師表達自己的想法。通過情景的再現，學生對該知識點的掌握會更加深刻，教師還要引導學生在日常生活中學習英語，并進行靈活地運用，提高自身的語言能力和思維品質。并在這個基礎上，讓學生組成小組練習對話，練習口語，使各項能力全面發展。同時，還要閱讀關于“colors”的文章，找出關鍵的知識點，表達自己的看法，從而提升學生的英語表達能力。

三、積極開展專題活動，以促進師生的交流

教師可以在一些具有特殊意義的節日時創辦英語專題活動。比如中國的端午節等，對于教學來說具有非常重大的意義。還可以尋找一些英語素材，讓學生進行分析和討論，幫助學生養成良好的人格品質，培養學生高尚的道德品質，了解幸福生活的來之不易。在此過程中，教師要做好學生的引路人，為學生樹立榜樣。在這樣的活動中，切實提高學生的學習能力和文化品格。

例如，教師可以在端午節時創辦專題活動，引導學生了解中國的文化，并明白怎樣用英語表達相關內容。比如端午節可以吃的食物有：rice，dumplings，eggs。教師還可以提問學生端午節的習俗有哪些？在端午節的當天，都收到了怎樣的禮物。這樣不僅可以激發學生對于傳統文化的興趣，還可以引導學生用英語表達自己的看法，在潛移默化中影響學生，使學生的語言能力不斷加強。除此之外，教師還要結合初中階段學生的心理特征，對問題進行分層，以適合不同英語水平的學生學習，尊重學生的主體地位。在最開始的時候可以問學生一些比較簡單的問題，比如：When is the Dragon Boat Festival？以這樣的方式，使英語基礎較為薄弱的學生也得到回答問題的機會。

總而言之，在初中英語教學中，培養和提升學生的英語表達能力是非常重要的。所以，教師在進行教學的過程中要利用良好的網絡資源進行教學，培養學生的學習能力，拓寬學生的眼界，提升學生的思維品質。除此之外，還要創設合理的教學情境，將抽象的知識具化地展現在學生的面前，激發學生學習英語的興趣，開展專題活動，通過傳統節日，培養學生的語言能力和文化品格，為學生未來的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]葛建華.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學[J].西部素質教育，2017（20）：231，233.

[2]劉薇.基于英語學科核心素養的牛津初中英語閱讀教學模式的探究[J].校園英語，2017（11）：73-74.

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學226215）