淺談高三學生英語核心素養的培養

【摘要】所謂的“英語核心素養”指的是：學生通過對英語課程的學習，獲取與英語課程相關的基礎知識、技能、情感、觀念等。高三學生英語核心素養的培養與學生發展的未來有著密切的關系，因此，教師在培養高三學生英語核心素養的同時，不僅需要關注學生的英語基礎知識，還需要密切注意引領學生的思維，提高語言能力、培養學習能力等方面。

【關鍵詞】高三學生 英語核心素養 培養

本文主要從語言能力、文化能力、思維能力以及激發學生自主學習能力等四個方面結合教學辦法進行分析：

一、增加詞匯量，提高語言能力

詞匯的積累對提高學生語言能力是非常重要的，并且關于詞義辨析的題目也是近幾年高考的常考點，我們只有將學生喜歡的電影作為詞匯學習的背景，相關的詞匯才會因為故事的襯托而使內在的語言意義得到更好的彰顯。例如，教師可以播放一部經典的電影《泰坦尼克號》。由于電影是全英語，教師應要求學生仔細研究人物的對話，對人物的語氣、表情進行細致的分析，并且對人物所說的英語臺詞進行記憶。當然，要進行有效的詞匯教學，僅僅靠這一途徑是遠遠不夠的，我們應設計多樣化的練習，考查學生綜合運用詞匯的能力，如詞匯辨析、選詞填空、一句多譯等。詞匯辨析其實除了單純的單項選擇外，我們還應該重視在具體語境中的一詞多義（包括不同詞性），如筆者在某篇閱讀素材中碰到了NEWR1 Environmental Master of Science（NEMS） is a primary graduate education and research programme conducted by Nanyang Technological UniversityS（NTUs）NEWRI，with summer attachment at Stanford

University這樣一句話，為了突顯并掌握conduct的一詞多義，我們不妨設計這樣一種練習：The underlined word“conduct”conveys the same meaning as——。

A.We are conducting a survey of consumer attitude to organic food.

B.The musical fans are in queue for the conce conducted by a famous conductor.

C.As we know，coppe r conducts electricity.

D.The player conducts himself well，both on and Off the field.

二、自主學習，提高學生思維能力

在課堂上，教師要為學生留出能夠獨立思考和消化知識的時間，這樣他們才有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動分析問題和解決問題。對于一些非重點難點的詞匯，教師需要讓學生養成自我主動學習的習慣和能力。對于重點難點的詞匯，教師講解時可以用圖片或者影片的方式加以輔助學習，這樣既能夠激發學生的學習興趣，又可以促使學生積極思維。在教學中教師還需要給學生提供語言運用的機會，尤其是比較難掌握的獨立主格結構，學生們都會產生非常濃厚的興趣，積極探究關于獨立主格的更多用法，這樣既可以培養語言能力，也可以鍛煉思維能力。

三、擴展知識面，加強文化交流

由于學生對西方國家的文化、交流習慣、口語化不了解，所以導致對于很多知識點、語法技巧都是死記硬背，不利于學生英語核心素養的培養。所以教師應針對此現象在課堂上適當的提問學生對外國哪些方面感興趣，然后分時段分 課程的介紹西方國家的語言歷史，文化知識，餐桌禮儀，節日特色等課外知識。簡單介紹之后可以讓學生把自己知道的補充，并在課后上網查尋，在下一節課上組織小組活動，用不同的形式演繹異域風情。

與此同時，為了使學生學習到地道的英語，充分了解英語文化，教師可以為學生創造更多的與外國友人交流的機會。可以組織座談會，邀請外國好友參加。學生可以向外國友人提出自己想要了解的問題，而學生在與外國友人交流的過程中最好采用全英語，而當外國友人發現學生發音不規范的時候，也可以及時地進行糾正。此外，學生可以與外國友人交流家鄉的風俗文化、風土人情等等，學生在了解外國友人家鄉的風俗文化的同時，會對西方國家的一些文化有所了解，而這也是英語核心素養的重要內容。在學生與外國友人交流結束后，教師應該與學生一同進行總結，總結的內容主要就是學生在與外國友人交流的過程中所學到的語言知識及文化，學生在總結的過程中自身的英語核心素養也在不斷地提高，有助于促進學生英語學習上的更大進步。

四、促進積極性，加強學生學習能力

高三學生已經有了一定的自主學習能力，我們有時只要適當加強方法和思路的指導，多給學生自學、自練、自疑、自悟、自得的時間，適當加大學生的語言材料輸入量，有意識地提高閱讀速度、解題速度和快速捕捉語言信息的能力。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摩作者的意圖及思路，并要求在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，這樣閱讀速度和正確率定會日漸提高。

五、提高教師自身素養

教師應以身作則，平等對待每位學生，在每個同學的身上投入相等的精力。在全班同學面前樹立平等待人，友好相處的形象，從而更好的引導學生的思想，對高中生英語核心素養進行培養。目前，學生還不了解英語核心素養對他們未來的發展以及長遠的學習都是具有非常重要的作用。教師在采取培養學生英語核心素措施之前，需要告知學生培養英語核心素養的重要性，兩者之前相互配合，學生在日常的英語學習中，了解自身在英語核心素養方面的缺陷，并且有計劃地提高自身的英語核心素養，以確保學生在英語學習上能夠獲得更大的成功，進而實現自我的良好發展。

作者簡介：李一秋（1972.9-），男，漢族，本科，研究方向：高中英語教學。