基于英語核心素養培養的教學實例

萬方艷

摘要：教育的根本任務是立德樹人，英語的核心素養體現在學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等各個方面，課堂教學要滲透對學生進行學科核心素養培養的理念。在初中課堂實踐中，老師可以合理地創設情境，潤物細無聲，讓學生在體驗中學習和成長，培養良好的品德以及發展各方面能力。

關鍵詞：英語核心素養；情境體驗；現在進行時

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0186-02

一、設計簡述

本案例是人教版七年級英語下冊Unit6 Im watching TV（Section A Grammar Focus3a-3c）的教學設計。其指導思想是依據十八大提出的教育的根本任務是立德樹人，全面深化課程改革，落實加快“核心素養體系”建設。本案例設計通過促進學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的整體發展，來培養學生的英語核心素養。本課程學習的主題是現在進行時，第5單元剛剛學習過世界各地的典型動物。在本案例中老師創設了一個情境：假設老師和同學們是各種各樣的動物，教室就是一個動物園，同學們身臨其境地參與各種活動，并用現在進行時的句式把活動內容表述出來。老師把學生分成6個小組，每個小組的同學戴有一種小動物的面具，老師根據學生的表現對小組做出評價。把動物面具引入課堂，讓教學生動起來，讓學生在做中學，玩中學，充滿樂趣。真正實現讓學生在情境中體驗西方文化，培養學生良好的思維品質，提高語言和學習能力，這是本案例設計的一個亮點。

二、教材分析

本案例是七年級下冊第6單元的第二課時，本節課是現在進行時的語法課。本節課的教學內容為Grammar Focus3a-3c，共分四個步驟：第一步用表格呈現現在進行時的特殊疑問句，一般疑問句及其回答。第二步（3a），給定單詞編寫句子。第三步（3b）創設情境，給句子正確排序；第四步（3c），以小組游戲形式開展活動，小組成員輪流表演動作，其他成員猜出活動。

本節課的教學目標：（1）現在進行時謂語動詞的構成；（2）現在進行時肯定句及否定句式；（3）現在進行時的一般疑問句、特殊疑問句及相應答語。學生不僅要學會謂語部分“be+doing”的結構表達，還必須學會區分主語的單復數，注意選擇不同的be動詞“am、is、are”，這個知識點對學生來說是一個難點，也是本節課學生需要掌握的一個重點。

在設計本案例時，我對原教材內容作了適當地調整。首先呈現給學生的是10張圖片，讓學生根據圖片快速說出10個用現在進行時表達的詞組或者單詞，對謂語部分“be+doing”的結構重點訓練和突破，從字詞的訓練過渡到句子的訓練也符合由易到難的規律。接下來讓學生猜圖片，猜猜他/她在做什么？訓練句子的表達。然后讓同學們總結現在進行時態的形式以及表達方式，并且適時地給出10個具有代表性的單詞進行訓練。在時態總結的最后一個環節，給出一幅圖片，區分現在進行時和一般現在時的不同。

另外對課文3a和3b的處理方式也力求靈活有趣，老師把單詞和句子打印出來，讓學生在黑板上親手擺放單詞和句子的順序，讓學生體會在玩中學，激發學生學習的樂趣。最后的一個環節是學生表演，學生邊表演動作，邊用英語表述出來，讓學生在體驗中得到成長的經驗。課堂的最后10分鐘，學生把表演活動用報告的方式呈現出來。整節課的設計對教材內容進行了整合，落實了教學目標，重難點得到了突破，并且學生的“聽說讀寫”的各項技能均得到發展。

亮點與反思：本案例的設計力求對教材深度開發并整合利用，對七年級的學生來說，課堂既不能枯燥無趣，也不能天馬行空，既要有趣生動，也要腳踏實地。本案例充分強調語言和學習能力的訓練，情景設置讓學生有一種不一樣的文化體驗，學生在活動中展示個性，培養良好的思維習慣。

三、學情分析

七年級的學生學習過一般現在時，對于名詞單復數等語法知識有了一定的積累。由于英語與漢語兩種語言的差別，部分學生掌握現在進行時態謂語動詞“be+doing”結構有困難，教師力圖從以下幾個方面去解決。首先，從單詞和詞組入手，強調動詞的變化，讓學生一下子就抓住重點。圖片呈現的都是小動物，學生們假設自己就是小動物，親近感一下子就建立起來了。接下來呈現出句式，循序漸進，讓學生在體驗中觀察對比，發現總結現在進行時的規律。對于時態之間的差別，也讓學生在練習中體會，分析比較。

亮點與反思：本案例從心理學的角度，對學生的學習認知過程進行分析，教學步驟順應學生的心理發展規律，讓學生的學習過程從簡到難、從模仿到創新，注重培養學生良好的思維習慣。另外，教師根據自己的教學實踐經驗，準確預判學生學習可能遇到的語言學習困難，重點突破。引入了小動物的形象，讓學生們都來扮演小動物，學生們也更愿意主動地參與課堂，也符合這個年齡段的學生對新事物存在好奇的心理特點。

四、教學目標設計

1.語言知識目標。

語言知識：要求學生掌握以下詞匯（house，drink，tea，drink tea，tomorrow）；

語言功能：學會談論人們正在做什么，能就發生的事情做現場報道；

語言結構：現在進行時的特殊疑問句、一般疑問句及簡單的答語；

What are you / they doing？

Im / Were/ Theyre watching TV/doing homework.

Is he/ she watching TV？

Yes，he/ she is. / No，he/ she isnt.

Do you want to go to a movie？

Yes，I do. When do you want to go？At three oclock

2.語言技能。能用現在進行時的各種形式進行準確地描述和表達正在發生的動作，能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，能在日常生活中理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3.情感目標。培養同學間友好相處，規范自己行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

4.文化意識。了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

5.學習策略。通過本單元的教學，幫助學生實現語言的交際和交流，觀察其他同學的行為和活動，用現在進行時來準確地表達正在發生的動作。

五、教學重點及難點

重點：——Whats he doing？

——Hes reading.

難點：現在進行時的用法和動詞V-ing形式的構成在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

六、教學策略

充分利用學生已有的知識和生活經驗，老師和學生都戴一個面具，假設人人都是動物，創設生活情境，引導學生在運用語言中學習語言，在學習新的語言知識后創造性地運用語言。

開展多種任務型活動，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。運用多媒體來輔助教學并貫穿整個教學過程，這樣增加了直觀性和趣味性，保證了教學效果。合作學習法，讓學生以小組的形式開展活動，并對小組活動進行評價，培養學生的團隊合作意識。

七、問題研討

1.如何設置生動而真實的情境，使學生身臨其境并樂于積極地參與活動？

本案例的設計是一個情景，假設我們都是小動物，人人都戴一個面具，努力去營造一種輕松有趣的氛圍，盡量地使學生能感受到一個真實的交際情景，使他們能夠自如地展開交際活動。

2.如何使語法總結課生動高效？

對七年級的學生來說，語法的基礎并不是那么深厚，語法課的設計比較難處理，需要找到一種適合學生的實際情況的訓練方法，教師試圖對語法教學做一些有益的嘗試。

參考文獻：

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[3]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016，（05）.

Abstract：The fundamental task of education is to enhance morality and foster talents. The core competence in English embodies in the students' language ability，cultural awareness，learning ability and etc. The teachers should carry out this idea in classes of senior schools. They can create the real situation to let students learn from practicing.

Key words：core competence；situation experience；the present continuous tense