加強對學生學法指導 培養學生的學習策略

胡雪玲

摘要：在英語教學過程中，教師應加強對學生學習方法的指導，重視對學生自主、探究、合作等各種學習策略的培養。因此，在英語教學過程中，教師應當注重學習策略的滲透培養，尊重學生的不同個性，根據學習內容的不同，引導學生采用靈活的學習策略，努力做到因材施教。

關鍵詞：學法指導；學習策略；個性化學習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0113

2001年6月由教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》（施行）中明確提出：教學過程中，教師不要過于傾向于知識傳授，應注重培養學生積極的、主動的學習英語的態度，讓學習既是學生掌握基礎知識與基本技能的過程，也是引導他們學會如何學習的過程。課程實施還提倡學生自主學習、探究合作的學習，培養學生收集信息和處理信息的能力，提高他們分析與解決問題的能力。因此，要想提高英語課堂的有效性，必須發揮教師的主導作用和提高學生的主體地位，只有將兩者有效地結合起來，才能促進學生的整體發展。

首先，教師在課堂上的主導作用是影響課堂教學效果的一個很重要的因素。在英語教學中，教師對教學目標是否能夠有所把握，直接影響自己的教學方式和風格。而教師的教學方式和風格也會直接關系著課堂教學能否成功。因此，在教學中，筆者會遵循教學規律，努力鉆研教材，研究高考考綱，盡量將要教授的詞匯和相關的語言知識關聯起來，注重學生語言技能的培養，努力培養他們的英語思維習慣和能力。

然而，新課程更強調，在教學活動中教師僅僅是學習的引領者，而學生才是學習的真正主體。因此，在實際的教學過程中，要實現教師從“講”到“引”的轉變，學生由“聽與記”到“積極參與”的改變。例如，在高中英語教學活動中，非謂語對學生來說，應該是非常枯燥難學的。教師在教授非謂語動詞過程中，應避免“教師講，學生聽”的陳舊模式，可以先將學生分組，然后引導他們把該單元含非謂語動詞的典型的例子找出來，再通過其他方式查詢相關資料，將其連貫成文，在活動中激發他們學習的潛在能力。

因此，在英語教學中，教師應根據每個學生的身心特點，探索共性，尊重個性之間差別，因材施教，引導學生根據不同的學習內容，采用適合自己的學習策略，如認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。下面，筆者將詳細地進行論述。

一、認知策略方面的指導

認知策略方面的指導是指教師引導學生采取一定的方法和步驟去完成特定的學習任務。在英語學習活動中，教師應引導學生做到以下方面：借助聯想或頭腦風暴等方式幫助學生找出與此相關的各種知識之間的聯系，然后把它們關聯起來；運用分析、推理等邏輯方法去發現問題、分析問題直至解決問題；讓他們學會總結和歸納所他們所學習的語言知識中的規律并加以運用；在學習英語的過程中，教師要指導學生學會抓重點、記筆記，善于整理和歸納所學內容；在訓練聽力和閱讀的教學過程中，引導學生根據具體的情境和上下文來推測詞義，了解段落或文章大意；在學習中也可借助表格、圖片等信息進行分析、理解或表達。

二、調控策略方面的指導

調控策略方面的指導是指教師引導學生制定學習計劃和實施計劃、而后進行反思和評價，最后適時加以調整的策略指導。在學習英語的過程當中，作為教師，應指導學生努力做到以下幾個方面。首先，根據需要協助他們制訂學習英語的計劃；其次，積極拓寬他們學習英語的渠道；其三，激發他們去創造、去抓住學習英語的各種機會；其四，在學習中，他們遇到困難，作為教師，應積極地幫助他們；其五，教師要創造寬松和諧的氛圍，讓他們愿意與教師、與學生進行交流，分享他們學習英語的體驗和感受；最后，引導他們適時地對自己學習英語的效果予以評價，總結行之有效的學習策略，遵循記憶規律，提高學習效率。

三、交際策略方面的指導

交際策略方面的指導指的是教師要幫助學生爭取更多的交流機會、維持英語交際，從而提高英語交際效果而采取的各種學習方法方面的指導。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：首先，在課內課外活動設計中，教師要鼓勵和引導學生積極用英語和他人進行交流；與此同時，為了提高交流效果，我們也可以借助手勢、表情等非語言手段；其次，在用英語交流的過程中，鼓勵學生勇敢地克服語言方面的障礙，完善交流，讓交際更順暢；再次，教師要引導他們抓住各種機會用英語表達和交流，還要提醒他們在用英語進行交際的過程中，要特別注意并遵守英語交際的基本禮儀。

四、資源策略方面的指導

資源策略方面的指導是引導學生適當利用各種資源和媒體進行英語學習和運用的方法指導。教師應該指導學生在英語學習過程中通過圖書館、網絡、報紙、雜志、廣播、電視等多種渠道獲得更廣的英語知識信息，擴展語言知識面，提高英語學習能力。

因此，教師要根據學生的共性特點和個性差異，指導學生學會根據自己的學習需要和學習能力，不斷地調整自己的學習方法，引導學生通過親身體驗、投入實踐、互相討論、彼此合作和深入探究等方式進行自主學習，以形成適合他們自己的學習策略，從而進一步培養和發展他們聽、說、讀、寫等各方面的語言技能。

總之，教師應重視加強對學生學習方法的指導，注重對學生自主學習策略和探究與合作學習策略的培養。因為有效的學習方法不僅能提高學生英語學習的效率，而且有利于學生形成自主學習的能力，從而實現個性化學習。

參考文獻：

[1]龔云松.論新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養[D].華中師范大學，2006.

[2]冉霞.重大版高中英語教材（必修版）中學習策略的研究[D].重慶師范大學，2017.

（作者單位：安徽省蕪湖縣一中241100）