現代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐與研究

范亮亮

摘要：高中生物教學中，教師需要對學生的學習能力和實踐探究能力進行培養。為更加高效地實現人才培養的目標，學校和生物教師都必須深入探索將現代教育技術與高中生物教學進行深度融合的路徑，為高中生提供更加豐富的學習資源，使生物探究過程更加生動，進而促進教學改革的推進，幫助高中生在學習生物知識的同時，獲取愉悅的情感體驗，并得到學習能力和實踐能力的提升。

關鍵詞：現代教育技術；高中生物；融合

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0078

現代教育技術的特點為借助現代教育理論和現代信息技術，對教學過程進行優化，合理進行教學資源的設計、開發和利用，以此保障教學的有效性。在高中實驗教學中，教師需要幫助學生學習大量的基礎知識，并引導其借助進行實驗設計、結果分析等方式提升自身生物水平，對高中生而言具有一定的學習難度。通過引入現代教育技術，可以有效優化教學模式，保證教學成效。

一、提升教師信息化教學能力

將現代教育技術引入生物課堂的過程中，教師必須注重自身信息化素養的提升，只有這樣，才可以在教學過程中更好地運用現代信息技術，科學地分享網絡學習資源[1]。教師可以通過以下方法提升信息化教學能力。首先，積極轉變教學理念。想要更好地適應現代教育技術，教師必須注重教學理念的更新，了解到傳統灌輸式教學的弊端以及現代教育理論的優勢，進而從自身實際需求角度進行專業素養的提升，主動提升信息化教學能力的積極性。其次，提升資源收集和整合能力。在利用現代教育技術開展教學活動的過程中，需要借助互聯網進行相關資源的收集和整合，這就要求教師做到選擇符合授課需要和高中生喜好的網絡資源，并且根據教學內容合理地對這些資源進行進一步的篩選和調整。最后，強化教師間的合作與交流。當下，多數教師都無法完全掌握現代教育技術的全部技能，但通過與其他教師進行交流，可以實現現代化教學經驗的分享，掌握更多信息化教學相關技能，進而得到專業素養的提升。

二、靈活借助多媒體輔助教學

當下，多媒體技術已經深入課堂教學環節中。然而，多數教師尚不能合理借助多媒體開展授課活動，僅僅將教材中的文字和圖片借助大屏幕展現在課堂上，這種教學方式無法真正發揮多媒體輔助教學的作用[2]。為改變這種情況，生物教師必須掌握靈活借助多媒體輔助教學的技巧。首先，可以借助多媒體進行課前導入。有效的課前導入環節可以快速將學生的注意力吸引到課堂上，在講解新課時，可以放映簡單的動畫視頻引導學生對本課知識產生深入探究的積極性。其次，可以借助多媒體輔助知識講解。教師可以根據教學內容下載或制作教學課件開展授課活動，需要注意的是，真正有效的課件并非是單純搬運教材中的文字，而是要借助動圖、色彩標注、添加相關音頻等方式，讓教材中的內容更加有趣、更具層次性。最后，還可以引導學生參與多媒體展示。教師可以將學生劃分為生物探究小組，并開展“每周展示”活動，引導其在課下對自己感興趣的生物內容進行收集，組員分別負責收集信息、匯總整理、PPT制作以及班級展示的工作，每周邀請一到兩個小組進行展示。通過這種方式，學生不僅可以獲取更多的生物學科相關知識，還可以提升其合作意識以及對生物知識的興趣。

三、借助仿真實驗輔助課堂教學

強調實驗的設計和開展是高中生物的一大特點，然而，很多實驗的開展具有一定的困難，如實驗場地缺乏、實驗時長過多以及實驗器材不足等，這些問題不僅會降低教學活動的有效性，還會讓高中生對生物學科產生距離感和陌生感。而在現代教育技術的輔助下，教師可以技術仿真實驗技術開展課堂教學，以此提升生物實驗課堂的成效。仿真實驗的優勢是可以將學生所學的理論知識和設計的實驗過程通過虛擬的圖形化界面進行展示，學生可以打破時間、場地以及實驗器械等硬性限制，開展模擬實驗的操作。通過這種方式，不僅可以提升生物課堂的趣味性，保持學生設計實驗的熱情，還可以幫助其加深對所學知識的了解，建立屬于自己的知識體系。例如，在講解生長素的相關知識時，由于需要經過較長的時間才可以觀察到植物生長素對植株的作用，學生無法在學習過程中借助實驗驗證自己的猜想，針對這種情況，教師可以通過仿真實驗的方式幫助學生快速了解到生長素的作用，從而提高授課質量，保障教學進度和效果。

四、加快現代技術教育資源建設

當下，多數生物教師都樂于通過現代教育技術提升自身專業素養，為學生的學習和成長提供幫助。然而，多數學校在現代教育技術資源的建設中，都存在建設進度緩慢的問題，嚴重限制了教師的專業發展和學生的個性成長。因此，學校必須加快相關資源的建設，以此保障生物教學與現代教育技術實現真正的融合。例如，學校可以通過積極引進專業的網絡課程資源、虛擬互動資源等，并積極建立校內數字圖書館等，以此促進生物課程的高效開展。除此之外，學校也要積極地為生物教師提供學習現代教育技術的平臺，如組織其參與校內外培訓活動，組織各校教師開展現代教育技術學習經驗交流等，以此幫助本校生物教師深入了解所需的現代教育技術資源，在此基礎上，更加高效地引入符合本校實際需求的相關技術和器材，以此推動高中生物教學改革的發展。

五、結束語

總的來說，在開展教學活動的過程中，生物教師必須結合學科特點，主動提升自身信息化素養，借助多媒體和仿真實驗完成授課活動，并積極尋求學校的配合，加快現代技術教育資源的建設，以此做到更加高效地將現代教育技術與生物教學進行深度融合，幫助高中生感受到生物學習的趣味性，進而全身心投入到課堂學習過程中，從而提高他們的學習能力和實踐能力等。

參考文獻：

[1]鮑偉利.巧借微課教學，構建高中生物高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）.

[2]樸金玉.新課改背景下高中生物教學改革探討[J].科技風，2020（30）.

（作者單位：山東省淄博市淄博實驗中學255000）