淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀

鐘靜宜

摘要：我國素質(zhì)教育進(jìn)程的加速推進(jìn)，帶動(dòng)著教育教學(xué)改革的深入探索，國家對(duì)九年義務(wù)教育的開展更是提出新的要求，初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培育因此也越發(fā)受到重視。基于此，本文從有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究初中歷史教學(xué)的開展，探索初中歷史教育過程中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的有效滲透，以此促進(jìn)提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的全面性，也在一定程度上推動(dòng)素質(zhì)教育更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0004

歷史科目教學(xué)是初中教育階段的重點(diǎn)之一，與學(xué)生的良好發(fā)展和全面成長息息相關(guān)，并且該學(xué)科中涉及眾多歷史事實(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、歷史思維的必經(jīng)之路。初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育的相關(guān)內(nèi)容，是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代下學(xué)生成長發(fā)展的需求。愛國主義思想的有效搭建，歷史思維的正確樹立，以及人生價(jià)值觀的逐漸完善等，都與之息息相關(guān)。

一、初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的重要意義

1.強(qiáng)化教師教學(xué)能力

教師是教育的先行者和指引人，教師教學(xué)水平的高低，在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的好壞。在初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容在其中的滲透，首先會(huì)給教師提出新的教育要求，而這就會(huì)引導(dǎo)教師不斷地提升自我、完善自我，當(dāng)教師對(duì)核心素養(yǎng)培育充分了解之后再開展歷史教學(xué)，不僅不會(huì)影響歷史教育的本質(zhì)，還能促使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮價(jià)值，這也恰好促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高低正面反映出教師的教學(xué)水平，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是教師教學(xué)的一大追求。當(dāng)在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育內(nèi)容時(shí)，學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)就不再是簡單的歷史事實(shí)了解，更重要的是歷史思維的培養(yǎng)、家國情懷的建立，而這些在學(xué)習(xí)過程中的逐漸熏陶，又能夠從側(cè)面強(qiáng)化學(xué)生的理解力和邏輯思維性，最終歷史科目中相關(guān)知識(shí)的掌握也就更加便捷，相對(duì)而言緩解了歷史學(xué)習(xí)的壓力，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效幫手。

3.促進(jìn)增強(qiáng)綜合素質(zhì)

嚴(yán)格意義上講，核心素養(yǎng)的培育是學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)化的一部分，所以初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容本身就是教學(xué)的一方面。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，初中歷史教學(xué)的開展，讓學(xué)生思想道德觀念的樹立、自身邏輯思維能力的提升，以及其行為素養(yǎng)的建立等都得到了增強(qiáng)，這都屬于學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)容。各方面人文素質(zhì)提高，也就等同于其綜合素質(zhì)強(qiáng)化[1]。

二、初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育內(nèi)容的原則

對(duì)于初中歷史教學(xué)的開展而言，這一階段是學(xué)生接觸歷史學(xué)科的起點(diǎn)，教師首先要保證的就是學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握，因此核心素養(yǎng)培育在其中的滲透，需要教師遵循融合性原則，這能夠提高學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的融合度，避免教學(xué)開展太過分散化，從而保障初中階段學(xué)生基本歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，教師教學(xué)問題的設(shè)置和教育內(nèi)涵的呈現(xiàn)不能太隱晦，否則學(xué)生理解不到位容易建立錯(cuò)誤的思想，因此需要遵循直觀性原則。這一原則可以指導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)定核心素養(yǎng)培育教學(xué)規(guī)劃，保障學(xué)生在記憶歷史知識(shí)的同時(shí)能夠有效吸收核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，進(jìn)而在歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育就能“以小見大”。

三、初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

1.深度迎合學(xué)生需求

教師是教育教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體，無論是歷史學(xué)科教學(xué)的開展，還是核心素養(yǎng)培育的滲透，教師都需要保證充分尊重學(xué)生主體性地位，而這就要求教師深度了解學(xué)生群體，并在教學(xué)中迎合其成長發(fā)展需求。比如七年級(jí)歷史《東漢的興亡》教學(xué)中，教師要想有效滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，首先就要了解學(xué)生的理解能力究竟有多深入，然后再引入“興”與“亡”的這種對(duì)比深思，之后再引導(dǎo)其明白怎樣做才能保持“興”，最終為歷史思維的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.多元化發(fā)展教學(xué)形式

多元化發(fā)展教學(xué)形式，是我國教育教學(xué)不斷改革的要求，而初中歷史教學(xué)多元化變更，可以為核心素養(yǎng)在其中的滲透制造條件。比如《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的開展，教師可以實(shí)施歷史電影課堂教育，將有關(guān)“五四運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)影視資料在課堂中進(jìn)行播放，利用視頻教學(xué)的情感感染力刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，以此促使其深度感受“五四運(yùn)動(dòng)”的重要性，從而促進(jìn)滲透相關(guān)家國情懷的精神教育，為核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的培養(yǎng)提質(zhì)增效。

3.適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)

適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并且初中階段的學(xué)生本身就十分喜愛活動(dòng)教學(xué)[2]。比如《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》，教材中的設(shè)定就是活動(dòng)課，那么教師就可以為學(xué)生設(shè)置以組為單位的互助學(xué)習(xí)，并盡可能抽出一節(jié)課的時(shí)間讓小組展示學(xué)習(xí)成果，小組對(duì)節(jié)日的起源介紹可以多樣化發(fā)展，唱跳、情境表演等都可以，最終票選出最具創(chuàng)意小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，更是大大提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必然更有動(dòng)力。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于初中教育教學(xué)的開展而言，歷史學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育，有利于從根本上幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念和道德理念，可以促使學(xué)生充分明確家國大義、愛國精神，是其成長發(fā)展道路上的一種良好保障。筆者建議，深度迎合學(xué)生的成長需求，多元化發(fā)展教學(xué)形式，以及適當(dāng)拓展教學(xué)活動(dòng)等，可以提高核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容在初中歷史教學(xué)中滲透的有效性，能夠?qū)嵸|(zhì)性增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永雙.新課標(biāo)下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]李麗欣.基于統(tǒng)編版教材的初高中歷史核心素養(yǎng)培育銜接研究[D].西南大學(xué)，2020.

（作者單位：廣東省陽江市陽東區(qū)陽東中學(xué)529942）