用愛心播種希望——初中班主任德育工作

曾暉

摘要：基于素質(zhì)教育普及與實施，在教學(xué)中不斷重視針對學(xué)生德育的教育與培養(yǎng)，這是因為德育教育和學(xué)生身心發(fā)展直接相關(guān)，針對學(xué)生發(fā)揮著決定性作用。作為班級全面管理者的班主任，不只要將班級管理視為己任，更需扮演好心靈塑造“工程師”的重要角色，有效引導(dǎo)學(xué)生、科學(xué)教育學(xué)生接受相應(yīng)的德育教育，從而構(gòu)建起將德育作為教育主導(dǎo)的班主任工作體系。對此，本文將簡要分析開展初中班主任德育工作的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：德育工作;班主任;初中

引言：

在中學(xué)教育中班主任發(fā)揮的作用不容置疑，更是學(xué)生成長成才道路上的一盞明燈。德育工作在新時期已成為班主任工作重要構(gòu)成部分^[1]。一方面初中班主任需要做到傳道授業(yè)解惑，另一方面還需塑造與錘煉學(xué)生們的人格、品質(zhì)及思想道德等。誠然在初中班主任具體實施德育工作中存在很多問題，而這些問題地解決也是未來初中班主任德育工作開展的重中之重。

一、在豐富的課外活動中強化團隊意識

德育工作中開展豐富多樣的課外活動很重要，依托課外活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作及團隊意識等。如果德育課堂僅是單純灌注理論知識，無法緊密結(jié)合生活實踐則會導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)。因此，在班主任德育工作中，可適時開展相應(yīng)的課外活動，一方面可以分擔(dān)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還有利于拉近教師和學(xué)生的距離。在組織課外活動時，班主任可選擇讓學(xué)生自行組織，不需予以硬性規(guī)定，僅設(shè)立一個目標(biāo)即可。班主任在活動實際開展過程中，不只是要關(guān)注學(xué)生的綜合能力與言行素養(yǎng)，還需重視協(xié)助工作，正確引導(dǎo)學(xué)生行為。例如以小組競爭的方式，培養(yǎng)其合作能力與競爭能力，以此促進凝聚力的提高，通過班級、年級競賽，強化集體榮譽感。總之，通過內(nèi)涵豐富的課外活動，可以在根本上提升初中班主任德育工作質(zhì)量。

二、強化師生溝通，助力德育工作順利開展

師生間有效交流和溝通是建立良好班集體，順利開展德育工作的主要路徑。進入青春期的初中生，也處在心理最為敏感的時期，若是班主任引導(dǎo)失利極易影響到學(xué)生的未來發(fā)展。伴隨新課程改革的實施，初中班主任需結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建和諧的班集體，平等對待班級每位學(xué)生由此縮短彼此的距離，精準(zhǔn)掌握學(xué)生真實的心理發(fā)展情況，將德育工作和心理教育相結(jié)合，對班級管理及時調(diào)整，為班主任德育工作的順利實施打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生清楚認識與正確理解其個人心理素質(zhì)，結(jié)合不同的學(xué)生特征，分層開展實踐教育，從而在實踐培養(yǎng)過程中幫助學(xué)生形成風(fēng)險意識并引導(dǎo)其正確面對，培養(yǎng)學(xué)生的毅力與自信心。例如為學(xué)生搭建施展自我才華的平臺，可以舉辦“國粹進校園”的活動，教師和學(xué)生共同模仿制作京劇臉譜，參觀與指導(dǎo)排練等，與此促進師生彼此間的情感形成。

三、進行有效的賞識教育

無論是誰均希望得到他人的認可與夸獎，同樣也包括初中生在內(nèi)，通過賞識教育可以培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)及情操的學(xué)生。在傳統(tǒng)初中班主任德育工作中一般會采取批評教育模式，這樣極易引發(fā)學(xué)生抵觸及反感情緒，嚴重削弱了德育工作實效性。在新課改的大環(huán)境下，初中班主任需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育工作理念，依托賞識教育進行德育工作，通過欣賞的目光看待班級每位學(xué)生，從中找出學(xué)生的閃光之處，毫不吝嗇的稱贊學(xué)生，進而在賞識中讓學(xué)生的身心健康成長，形成自信、積極的態(tài)度和性格。針對班級中的“學(xué)困生”群體，雖然這些學(xué)生沒有相對理想的成績，可也不應(yīng)否認其在別的地方的優(yōu)勢。班主任在面對這些學(xué)生時，應(yīng)予以其一定的信賴及贊許，引導(dǎo)其樹立起上進心及自信心。

四、認真對待學(xué)生家長溝通工作

每個家庭是學(xué)生重要的成長場所，刨除校園，其對學(xué)生帶來的影響最深，特別是父母的言談舉止會直接影響到學(xué)生的發(fā)展。處在發(fā)展關(guān)鍵階段的初中生，還沒有形成完善的辨別是非能力，極易遭受自己父母的影響，對此，初中班主任應(yīng)通過座談會、家訪等活動強化和學(xué)生家長的交流溝通，與學(xué)生性格特征相結(jié)合，一同探討與研究有效的德育教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確約束自身行為。通過家長與班主任的雙方關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生快樂成長。例如，定期舉辦座談會，班主任可以在座談會中有針對性地、定性地了解學(xué)生，掌握學(xué)生在日常生活中的點滴表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上分析出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而對學(xué)生針對性地管理，讓其能夠在潤物無聲中完善自我。除此之外，通過定期組織家庭親子活動，在校運動會上舉辦“兩人三足”、“你說我猜”等趣味游戲活動，增進學(xué)生和家長之間的交流溝通，為班主任德育工作的開展保駕護航。

五、站在學(xué)生角度理解學(xué)生

在信息爆炸式增長的時代，無論是學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)均不會單純拘泥在校園中，不僅層次多而且范圍廣，而同時帶來的是學(xué)生會遇到更多問題及困惑，其與快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及智能設(shè)備息息相關(guān)^[2]。針對初中生而言，其三觀依然處在發(fā)展階段，許多困惑是學(xué)生難以獨立解決和面對的，對此班主任需要予以其相應(yīng)的指導(dǎo)與建議。作為初中班主任，需要深入且全面地掌握學(xué)生的思想及性格，主動了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遭受的困惑，從而及時為其排憂解難，指明未來發(fā)展方向，防止學(xué)生誤入歧途。而班主任要想做到真正理解學(xué)生，則應(yīng)予以學(xué)生足夠的尊重和關(guān)心，能夠站在學(xué)生視角對待及考慮他們存在的困惑，及時發(fā)現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感波動和思想變化，將問題癥結(jié)找出來并進行有效地教育和疏導(dǎo)，為班主任德育工作的質(zhì)量提供保障。尤其是針對遇到挫折的學(xué)生，班主任應(yīng)予以其最大限度地理解和關(guān)懷，讓其能真正感受源于班主任的關(guān)心與尊重，也唯有如此學(xué)生才可以敞開心扉，接受德育工作并從中受益。

結(jié)束語

作為初中班主任，在教授學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，將教育方針全面觀察，加大德育教育力度。幫助學(xué)生身心能健康、全面地成長，和初中學(xué)生性格及心理特點相結(jié)合，強化師生彼此間的交流溝通，從而構(gòu)建滿足學(xué)生實現(xiàn)德育發(fā)展需求的班集體，幫助學(xué)生形成健康的思想德育品質(zhì)。

參考文獻

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[3]黃利軍.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：12.

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