基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究

摘要：在教育事業(yè)越來(lái)越受到關(guān)注的今天，我國(guó)課程改革已經(jīng)初步取得了成果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)正在成為廣受認(rèn)可的新型教學(xué)思維，過(guò)去的教學(xué)模式逐漸被淘汰和取代、退出歷史舞臺(tái)。特別是在高中階段的地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是至關(guān)重要，教師有必要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)行分層教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖、幫助學(xué)生形成知識(shí)體系等方式優(yōu)化高中地理教學(xué)工作效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)階段我國(guó)高中地理教育已經(jīng)取得了階段性成果，過(guò)去的教學(xué)方法和教學(xué)模式逐漸被更先進(jìn)的手段所取代，教學(xué)目標(biāo)也從過(guò)去只關(guān)注成績(jī)和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成了關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，這無(wú)疑是一種劃時(shí)代的進(jìn)步。但是與此同時(shí)也必須要看到，知識(shí)體系不清晰、學(xué)生個(gè)人情況得不到關(guān)注、教學(xué)現(xiàn)代化不到位等問(wèn)題，仍然困擾著一線教學(xué)人員，并影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，在這種情況下必須要盡快以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)高中地理教學(xué)策略進(jìn)行研究。

1構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)體系

在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，很多教師認(rèn)可并踐行著灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背所謂的“知識(shí)重點(diǎn)”，卻未考慮學(xué)生的理解程度和掌握程度，在這種情況下學(xué)生的核心素養(yǎng)勢(shì)必難以得到提升。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，完善學(xué)生的知識(shí)體系。這樣一來(lái)，復(fù)雜的地理知識(shí)將會(huì)被統(tǒng)籌在一個(gè)清晰的圖像體系中，學(xué)生將會(huì)更好地理解不同等級(jí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，久而久之他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)把握住本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，比如可參考教材插圖簡(jiǎn)化繪制地表水蒸發(fā)、空氣中水分形成降水、降水匯入地表徑流或地下水、地表徑流蒸發(fā)這個(gè)循環(huán)過(guò)程，再根據(jù)這個(gè)導(dǎo)圖補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，即可構(gòu)成完整的課堂思維導(dǎo)圖。學(xué)生在理順導(dǎo)圖后，自然而然就會(huì)對(duì)自然界的水循環(huán)過(guò)程有所了解，學(xué)習(xí)的效果也將會(huì)有巨大的提升，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖顯然能有效提升他們的核心素養(yǎng)。

2應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)初步取得成果，多媒體設(shè)備、信息化設(shè)備基本已經(jīng)普及，在這種情況下教師有必要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展工作，優(yōu)化高中地理教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生正處于自我意識(shí)強(qiáng)烈、好奇心濃重的特殊時(shí)期，他們很難完全控制自己的注意力和關(guān)注點(diǎn)，也就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而利用信息化設(shè)備則能解決這一問(wèn)題，在具象化、趣味化的圖像和視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生們的興趣必將更加濃厚。舉個(gè)例子，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可利用PPT或Flash動(dòng)畫(huà)等形式，把地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的過(guò)程通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生們的注意力自然就會(huì)集中到課堂上，他們對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)更加理解，整體教學(xué)效果將會(huì)得到妥善提升。

3關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分層教學(xué)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，無(wú)論是在智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上，還是在邏輯思維能力上都與他人截然不同。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中地理教師就必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化情況，并利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，從根本上優(yōu)化高中地理教學(xué)成果。比如在《地球上的水》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，地理教師就需要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較薄弱、基礎(chǔ)相對(duì)不佳的學(xué)生，可首先要求他們掌握簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究，自主分析“問(wèn)題研究”的有關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的升級(jí)，這樣一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，核心素養(yǎng)也都能得到提升。

4結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

除了上文中提到的幾點(diǎn)內(nèi)容之外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中地理教師還需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的必要性，將理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從根本上優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能把自己掌握的理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。舉個(gè)例子，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們想一想在生活中聽(tīng)到過(guò)的老工業(yè)區(qū)有哪些，并鼓勵(lì)他們總結(jié)老工業(yè)區(qū)的特征等，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，往往能取得更加優(yōu)質(zhì)的成果。而后，教師可適當(dāng)結(jié)合之前所學(xué)的“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”知識(shí)，讓學(xué)生分析新工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)一體化應(yīng)用的目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是一個(gè)新概念，它的內(nèi)容十分豐富多樣，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)能力等都屬于核心素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，灌輸式教學(xué)模式大行其道、一刀切的教學(xué)策略十分盛行，直接造成了許多學(xué)生無(wú)法在課堂上獲取知識(shí)要點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此在今后的工作中，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中地理教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：余響亮，1973年1月，漢族，湖北廣水，中教一級(jí)，高中地理教學(xué)