小學數學核心素養的內涵與價值

王艷麗

摘要：數學學科，因為具有的抽象性的特性，從過去到現在，一直都是被大多數人認為是最枯燥最難學習的學科。隨著時代的發展和新課改的思想指導下，對于學生進行多元化的教學方式的轉變。給學生未來的在數學學科方面的學習，奠定扎實的基礎。不單只是需要讓學生通過數學學科對數學、公式、圖形等各方面有一個全面的認識，更是需要對學進行核心素養的培養。本文在小學數學教育中，如何學生的核心素養的內涵和價值的角度，進行簡單的分析和探討，希望可以各大家帶來一些參考。

關鍵詞：小學;數學學科;核心素養;內涵與價值

前言

在小學數學的課堂教學工作中，教師通過豐富多樣的教學方式，啟發和培養數學核心素養，體現其內涵和價值，是新時期下教育改革的基本也是必然的要求。但是，因為傳統教育思維的局限性以及缺少行之有效的課堂教學方式，使得對于學生的數學核心素養的培養方面還有一些不足，需要教育工作者不斷完善和創新教學模式，將數學思維和課堂教學有機的融合，提升學生的數學能力和核心素養，促進學生綜合素質的發展。數學教師在當下教材中尋找出新穎、充足的教學資源，發掘更多的創新點添加到教學設計中，因地制宜，通過不同的方式不斷激發學生對數學學科的興趣，注重教學過程和目標要于數學的核心素養保持一致，體現其內涵和價值，才可以更有效的提升教學活動效率，提高數學成績的同時，培養學生綜合性的發展。

一、培養學生數學核心素養的價值和內涵

數學學科，因其具有的邏輯性、抽象性和空間性等特點，對于人們的邏輯思維能力的發展、空間想象能力的培養等方面，都有著非常重要的作用和意義。尤其是對于學生生涯的小學啟蒙階段，更是對學生思維能力的發展成長有非常大的促進作用。隨著時代和教育理念的不斷深入，新課程改革中，要求教師對于學生核心素養的培養也越來越重視。核心素養，簡單來說是指在學生數學學習的時候，通過學科影響，對于學科的理解和深入，發展和培養特有的、個性化的、綜合性的能力。而對于小學階段的數學教育，既能夠提升學生對于數學的公式、定理等知識，有更加深入的學習方式，同時也可以在深入學習的同時，形成自身獨特的數學邏輯系統，更好的進行之后的學科學習。并且能夠運用數學的邏輯思維方式，對于學生理解和解決身邊的問題，有效的將數學邏輯思維，與日常生活相結合，進而提升數學的應用能力。教師通過豐富多樣的教學互動，在進行數學學科教學的同時，融入數學核心素養的教育，可以更好的培養學生邏輯思維能力、空間想象能力等方面的發展，也體現了新課程改革的基本要求，有助于培養學生綜合能力的有效提升。

二、培養的小學數學核心素養的具體方式

1、引入生活化內容，明確學生是學習的主體

首先，教師要明確學生是學習的主體，只有增強學生自主學習能力的培養和對學習興趣的激發，才能夠真正的促進學生數學學習能力以及核心素養的提高。運用生活化的教學方式，在新課改的指引下，將學生感興趣的實物和教學內容相結合，以便更好激發學生的學習興趣。例如，對“圓”有關知識的進行教學前，教師可以先對學生進行提問：“一張9寸的大餅和兩張6寸的餅的面積哪個更大？差了多少？”第一個問題是讓學生能了解簡單的生活知識，第二個問題是讓學生將自己的思維方式對比和圓、周長、直徑、半徑和面積等知識的學習，激發學生興趣和聯想的同時，更加理解和圓有關的數學知識，同時可以將數學知識和日常生活，有機的聯系起來，促進學生核心素養的培養。

2、通過運用多媒體技術，營造數學的教學環境

小學生的年齡和閱歷的限制，對于自控力的不足，難以集中長時間集中精力學習。為了使學生能夠更好的融入到數學學科中，教師可以通過言語描述、多媒體的圖片、視頻等方式，營造一個數學的學習環境，通過豐富多樣的教學形式，激發學生的學習興趣。教師通過對教學節奏的把控，不斷引導學生集中注意力，跟隨教師的教學進度學習，培養學生的核心素養的有效發展。

例如，例如，在進行“長方體”這一部分的教學時，可以運用多媒體技術，將多個長方體做成動態的動畫，移動、旋轉、拼接等運動方式，讓學生可以直觀看到和了解幾何物體的特點，既可以活躍和豐富課堂氛圍，又可以培養學生的了邏輯思維和空間想象的開發和提高。使枯燥的數學得以“活起來”“動起來”，讓學生們跟容易記住、掌握數學知識、還能提高學生的邏輯思能力，促進學生的數學能力以及核心素養的提高。

3、沖破應試教育理念，完善教學過程的評價機制

對于小學生來說，對于數學核心素養的建立和邏輯能力的培養都十分的重要。所以在校學的教學活動中，數學教師應該采用多元化的新穎教學方式，轉變傳統的教學理念和枯燥的教學方式，通過靈活應用多媒體和多種手法，引導和啟發學生對數學學科的興趣，培養學生空間思維的數學邏輯能力，有效的培養學生數學核心素養。教師要沖破傳統應試教育的束縛，建立完善的、豐富教學過程評價機制。不再將考試成績作為評價學生的唯一準則，在教學活動中，做好教材知識的傳播的同時，還要對學生進行考試成績之外的綜合評判。教師要更加關注學生日常的課堂表現、學習態度、作業完成情況以及對知識的接受能力等方面，綜合觀察分析學生的綜合能力并且將結果納入到評價指標中，通過完善教學過程的評價機制，提高學生的學習能力和邏輯思維，養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的提升。

結束語

小學數學，因為學科具有的抽象性的特性，從過去到現在，一直都是被大多數人認為是最枯燥最難學習的學科。隨著新課改的指導，要求教師要在實際的教學活動中，注重對學生數學素養的培養，針對學生個性化的特點，不斷革新自己的教學方式，有效的完善相關的評價體系，在日常的教學活動中啟發和激勵學生對于數學的興趣和自主學習能力，通過豐富的教學方式，有效的提高學生的數學素養，給學生未來的在數學學科方面的學習，奠定扎實的基礎。

參考文獻

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