高中議論文教學策略探究之周末作業的設計

陳慧

摘要：高中語文教學的難點無疑是作文。本文從周末作業的設計角度將高中語文議論文教學分為三個階段：一是模仿階段，二是創新階段，三是定型階段。

關鍵詞：高中;議論文;策略;作業設計

高中語文教學的難點無疑是作文。如何讓學生主動去寫作文，如何讓學生寫好作文，是每一位高中語文教師教學的重中之重。本文從周末作業的設計角度談談高中語文議論文教學的策略。筆者認為高中語文議論文教學需要經歷三個階段：一是模仿階段，二是創新階段，三是定型階段。

一、模仿階段：學習滿分作文，側重借鑒與遷移

由于高中生在上高中之前一直熟悉掌握的是記敘文，高一上學期仍然是以記敘文為主，因此對議論文這一文體幾乎沒有接觸，基礎薄弱，再加上議論文需要具備較為清晰的思辨說理能力。這對高一學生而言無疑是一個巨大的挑戰。由于思維不夠發散和深入，高中生在議論文寫作中會遇到各種問題，無觀點可提，無論據可依，無論證可循。

針對這種種難題，我將模仿放在第一階段。朱熹也曾經說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”¹因此，在議論文教學的中，一篇有代表性的優秀議論文，可以讓學生在賞析和仿寫這些作文的過程中，通過不斷地借鑒與遷移，逐漸形成自我的判斷與思維，一窺議論文寫作的“皮毛”。當然，模仿并不是一般意義上的照搬照抄，是讓學生模仿滿分議論文的“內核”：1.好的行文結構。葉圣陶在《語文教學二十韻》中曾說過：“作者思有路，遵路識斯真;作者胸有境，入境始與親。”²由此可見，一篇好的文章，摸清行文結構是尤為重要的。而對行文結構的模仿也是創新的起點。2.精煉的語言。隨著網絡的普及，很多學生很難靜下心來閱讀，因此議論文寫作中語言大多口語化，且為了湊滿八百字，語句重復啰嗦。因此，在讀好的文章時要有目的性地去積累精煉的語言。比如較為生僻的成語、名言警句、詩詞歌賦等等。3.時新的論據。一篇好的議論文絕不是一直使用一些老掉牙的例子，而是具有時代氣息，有新意的論據。

在高一階段，根據學生自身的特點，我設置的周末作業是抄寫歷年高考滿分作文，讓學生對滿分作文的立意、結構、語言等方面有一個清楚的認識。每周我會從歷年各省高考作文題里選出一道，讓學生去搜索相關的滿分議論文，并詳細分析滿分作文的論點、論據、結構等各個得分要素。在掌握基本的議論文寫作要素的基礎上，了解高考滿分議論文的模式也是高中生學習議論文的有效途徑。

比如2020年全國卷1高考作文題，滿分作文《樹立廣袤視野，厚植家國情懷》中，學生詳細分析了其行文結構、語言特色、時新論據等。文中引用了大量的古詩詞，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”等等，還結合時政熱點“新型冠狀病毒”進行了思考，歷史與現實交匯，立意之深遠，結構之流暢，語言之精煉，令人贊嘆不已。

二、創新階段：關注時政新聞，側重思維與拓展

語文的外延等同于生活的外延，寫作教學更不能囿于課堂。一篇優秀的作文僅僅靠模仿是遠遠不夠的，還需要創新與超越。如何在千篇一律的議論文中脫穎而出，最為重要的是要思想，有深度。培養學生的思維能力不僅需要學生關注當下生活，還需要關注時政新聞。推薦熱點新聞，學寫新聞評論是一個不錯的實踐。

在經過高一一學期的模仿學習之后，學生對議論文的基本要素有了大致的了解，尤其是結構、語言、論據等要點。因此在高二的議論文教學中，我將重心放在如何提高學生思維能力方面，讓學生主動地去思考，積極地去拓展。對這一創新階段，我主要分為幾個要素：

1.設置特定主題

主題教學往往具有針對性，是基于關聯主題的邏輯梳理。在作文教學“學無定法，教無定法”的難題下相對有效的教學方式。比如開學第一周的作業設置，我就結合當前時政熱點問題，以“高考”為本周主題，讓學生有針對性地去思考，而不是信馬由韁，泛泛而淡。并設置了四個與之相關的熱點新聞：1.湖南留守女生報考北大考古專業引發熱議，你怎么看？2.高考滿分作文《生活在樹上》引發爭議，你怎么看？3.關于高考當天貴州公交墜湖事件的思考。4.關于廣東一男生偽造清華大學通知書事件的思考。從上述事件中選取一個，展開思考，自擬標題，寫一篇新聞評論。在學生的作業反饋中，其觀點新奇，角度多樣，敢說敢想，讓我收獲頗多。

2.結合課堂教學

語文教學與課堂教學密不可分。課上所學的內容也需要學生課后的鞏固。學生的思維能力也可以通過思考課本中的拓展內容來提升。在上完粵教版必修5第四單元《陳情表》一課后，我給本周設定了“孝道”主題，也尋找了相關的四個有代表性的熱點新聞：1.對上海市浦東“機場刺母案”的思考。2.對深圳公務員廖天野傷父后又重歸于好的思考。3.對“孝子培養工程”的思考。4.對“獎孝金”管理制度的思考。同樣是四選一。給學生自己選擇的權利，將課堂內容與時政熱點新聞相結合，挑選自己感興趣，有話說的新聞，展開思考，暢所欲言，對學生思維的拓展有著積極作用。

3.開展課前演講

議論文寫作是一種書面表達，我們還可以在口語交際教學中，開展課前演講活動，讓學生在理性思維的引導下，逐步做到觀點鮮明，論據充分，論證嚴謹，“有說服力和感染力，力求有個性和風度”³。學生在經過周末查資料，展開思考，形成新聞評論等一系列較為充分的準備后，將自己的思考在課前以演講方式分享給其他同學，這不僅有效地提高了學生的表達能力，也增強了學生的思辨能力。

三、定型階段：形成自己風格，側重鞏固與提升

“畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見。”此法亦適用于高三的寫作教學中。高三學生在經過高一的模仿、高二的創新階段之后，已經具備了一定程度的議論文寫作能力。因此教師的教學重點應放在定型上。所謂定型并不是說讓學生思維固化、內容套作，而是需要在了解了各種議論文寫作提綱類型后，選取一兩種自己喜歡和能熟練操作的類型，形成自己的作文結構風格，并靈活運用。在這一定型階段，需要注意幾個誤區：1.大量刷題，過于看重議論文訓練的量，而忽視了有針對性的指導，所謂欲速則不達，說的就是這個道理。與其海量刷題，胡子眉毛一把抓，還不如抓細抓實。在高三有限的復習時間里，高效利用時間也是非常重要的。2.背誦范文，過于注重對范文的迷戀，企圖讓高考范文替代優秀的文學作品。不僅造成學生寫作思維的受限，還極易形成套作，缺乏新意。

總之，高中議論文教學是一個循序漸進、環環相扣的過程。因此，高中生經過模仿期的奠基、創新期的延伸、定型期的沉淀之后，形成了自己的議論文寫作風格，才能做到胸有成竹，自信滿滿。

參考文獻

[1]黎靖德.朱子語類：卷 一 百 三 十 九[M].北 京：中 華 書局，1986：3299.

[2]葉圣陶.語文教學二十韻[J].人民教育，1962（6）：7

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京： 人民教育出版社，2003