小學語文教學激發文本閱讀興趣的策略探究

楊艷

摘要;在小學教學過程中，語文學科作為學生的母語學科，在學生的學習科目中有著重要地位。在語文學科中，閱讀是學習好語文的關鍵。對于語文學科中百分之八十的課程與內容都需要閱讀來完成[1] 。閱讀對于學生的理解能力與自主思索能力都有高效的練習。學生的閱讀興趣是閱讀的第一步。教師在進行教學的過程中，對于學生讀書興趣的引導與激發需要進行導向的促進。教師要學會運用合適的教學方式來激發學生的文本閱讀興趣，促進學生的語文思維。教師要學會在嚴謹的文本教學中找到學生對于閱讀的不足，從而采用不同有針對性的方式來對學生進行閱讀教學，在閱讀教學中探索與引導學生的閱讀興趣。

關鍵詞：語文教學;閱讀興趣;策略研究;文本閱讀

引言

伴隨著小學語文課程的革新，教師對于語文中的閱讀教學格外重視。在語文教學的過程中閱讀是語文學習中重要的一項。在小學語文的教學課程中，教師也更加注重學生對于讀書興趣的引導性，突出學生對于文本的閱讀。文本閱讀是學生讀書的重要內容與形式之一。文本閱讀的方式更加有利于學生漢語思維的理解與錘煉。增加學生自身語言表達能力和文本閱讀水平。文本閱讀是小學語文教學中學好語文科目的重要因素，教師要通過教學來培育學生的讀書興趣，從而增強學生的文本閱讀能力。

一、激發文本閱讀興趣，增強自主學習能力

在小學語文的閱讀教學中，教師為了提升學生的文本閱讀水準，增加學生興趣引導往往會采用多種形式的閱讀教學。但是教師通過不同的教學方式明白了引導學生自主學習的重要性。對于如何引導學生自主學習那么一定離不開閱讀興趣的培育。興趣是學生最天然的教師。興趣的作用在于對學生的引導性。學生通過對于興趣引導來進行自主學習。合適的閱讀興趣可以激發學生進行主動的學習。興趣可以將學生從傳統的被動學習中解放出來，讓學生自身進行輕松的主動學習模式。不可否認學生的主動學習與被動學習差距甚大，其中的重要一點就在于教師對于學生的閱讀興趣培育。

在小學部編版四年級語文課程中，教師要講述麻雀這一章節。但是教師為了提升學生對于文本的閱讀興趣，在上課前對學生組織了一個繪畫比賽。教師找三名學生在講臺上進行接力繪畫，繪畫的主題就是課文的標題麻雀。要想讓學生有效的自主學習，優先要讓學生對于文章課程產生興趣愛好。因此教師讓三名學生每人十秒鐘進行繪畫接力，由學生的繪畫來吸引學生對于麻雀長相的好奇心。從而教師以此為切入角度進行教學。

二、創設特定情境，培育閱讀興趣

學生的閱讀興趣需要激發，但是培育學生的讀書興趣愛好也是一個較為漫長的過程。教師在此階段也進行多種多樣的教學模式探索，從不同的教學模式中找尋出最適合學生閱讀興趣養成的教學方式。教師要在適合的教學模式下對學生進行長期的教學熏陶，讓學生感受到文本閱讀的魅力，在教師潛移默化的影響下，培育學生的閱讀興趣。教師可以采用符合教學課程的內容，以情境創設的方式來對學生進行興趣培育。

在小學部編版五年級上冊的語文課程中，教師要講述白鷺這篇文章。但是這一次教學，教師采用了情境創設的方式進行的。所謂的情境創設就是在特定的時間與場地對所需要的對象進行簡單的背景構造。教師在進行這一課的教學時，首先采用多媒體設施播放了白鷺的叫聲，讓學生閉上雙眼現象置身在白鷺的世界，讓學生想象與感受白鷺的樣子。教師通過音樂的播放為學生勾勒出了簡單的背景大綱。在學生聽完音樂后教師還播放了一段關于對白鷺介紹的視頻，教師通過這些來對學生進行文章主題的引導，從而激發學生對于文章中白鷺的興趣。

三、營造文本閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

環境與氛圍對于學生讀書與成長的塑造起著重要的影響。一名學生的學習習慣，興趣愛好都是環境的影響下塑造而成的。對于學生來說，要想培育文本閱讀興趣，那么教師對于學生的閱讀氛圍需要注重。一個好的閱讀環境對于學生的興趣培育而言可以起到事半功倍的效果[2] 。因此教師也為學生的閱讀氛圍營造格外重視。

教師為了營造良好的閱讀氛圍，幫扶學生閱讀興趣的養成。在其本班進行了一次小小的實驗。教師在每次上課時會在課程前十分鐘讓全班學生進行文本自由閱讀。但讀書時學生必須高聲朗讀出來。教師長此堅持了一個月。每次上課前十分鐘學生都會進行讀書，一個良好的閱讀環境激發了學生的閱讀興趣。在一個月后，教師不再要求學生朗讀，但教師發現學生在上課時還會不由自主進行閱讀習慣。從中可以看出，良好的閱讀環境，有助于學生讀書興趣與讀書習慣的養成。

四、進行適當鼓勵，激發學生閱讀自信

許多學生在進行文本閱讀時會產生一些排斥。有的學生認為自身閱讀水準不高，讀書時磕磕絆絆，長此以往就不再喜歡閱讀，對于讀書產生抗拒。如果學生對于閱讀產生抗拒那么就更不要說培育學生的閱讀興趣了。因此教師應當在語文教學中進行適當的閱讀鼓勵，來激發學生的自信心，幫扶學生重拾閱讀熱情。

一位教師為了幫扶學生重拾閱讀自信心，在班級里舉行了閱讀比賽，教師讓每一名學生都準備一段閱讀文獻進行朗誦，在比賽結束時，教師為每一名學生精心設計了不同的鼓勵式獎狀。每一名學生都得到了屬于其自身獨一無二的閱讀獎狀。教師希望通過此舉來增強學生的閱讀自信心，從而培育學生的閱讀興趣。

五、結束語

學生的閱讀能力與水平關乎著學生語文思維與語文素養的提升，因此教師們都在努力采用多種教學方式，索求適合學生自身的教學形式，來幫扶學生提升對于文本閱讀的認知與理解力。幫扶學生閱讀興趣的激發。閱讀作為語文教學中的連接性一環，教師也在采用有效的教學方式激發學生的閱讀興趣。在興趣的培育方面，離不開教師與學生的共同配合。在文本閱讀方面，教師要準確認知教學目標，在教學中培育學生興趣的同時也要注重學生學習能力的培育，尊重學生自身的學習習慣，幫扶學生語文學習的核心塑造。

參考文獻

[1] 任彥.小學語文教學中激發文本閱讀興趣的策略探究[J].課外語文， 2020（31）.

[2] 張強.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略研究[J].學周刊A版，2020，016（016）：45-46.