初中年級組管理中存在的問題與改進(jìn)對策

摘要：初中是中學(xué)教育中比較特殊的階段，這一時期的管理工作不僅復(fù)雜，且難度也很大，給管理者開展管理工作帶來了極大的困擾。管理工作成效關(guān)系著學(xué)校一切工作的根本，若不能及時解決管理工作中存在的問題，則會對學(xué)校教育工作的有序開展形成阻礙。基于此，本文將從初中年級組管理方面切入，就管理中存在的問題及改進(jìn)對策展開探討，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：初中;年級組管理;問題分析;改進(jìn)對策

引言：

年級組管理工作是學(xué)校最基層的工作，其工作質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系。作為基層管理組織，年級組在踐行以生為本理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的過程中有著不可替代的優(yōu)勢，所以年級組的建設(shè)與管理是極為重要的。研究當(dāng)下初中年級組在管理方面存在的問題，并有針對性地提出改進(jìn)對策，有助于教師更快理順年級組與學(xué)校其他部門的關(guān)系，構(gòu)建完善的年級管理體系，發(fā)揮學(xué)校組織管理的作用，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

1 年級組簡述

年級組是由同一年級，不同學(xué)科的教師組成的一個基層組織，擁有行政管理的職能，起著對本年級教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，對本年級班主任工作指導(dǎo)和管理的重要作用。現(xiàn)如今，實(shí)用性較強(qiáng)的年級組地位甚至已超過教研組，成為學(xué)校實(shí)際的第二層行政管理組織。因年級組的管理范圍比較小，開展幅度不大，所以相比其他組織，年級組對于教師教學(xué)工作的規(guī)范、監(jiān)督及評價力度會更強(qiáng)，同時，學(xué)校的管理決策也能通過年級組迅速落實(shí)。在年級組管理模式下，學(xué)校對教師教學(xué)行為的規(guī)范指導(dǎo)與監(jiān)督都將更有針對性和時效性。

2初中年級組管理中存在的問題

2.1年級組自主管理長效機(jī)制不完善

隨著年級組管理重要性的凸顯，年級組自主管理及發(fā)展引起了學(xué)校的高度重視。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)并不斷強(qiáng)化年級組的自主管理，將權(quán)力下放到年級組，由年級組自主處理相關(guān)事宜，但是無論是在政策執(zhí)行方面，還是過程監(jiān)督及結(jié)果評價方面，學(xué)校都未形成行之有效的，能突出年級組自主管理的體系。因此，在這種情況下，年級組的自主管理只能流于表面化，不能充分體現(xiàn)出自主管理的優(yōu)勢，降低了年級組管理的價值。

2.2年級組長角色定位不清晰

年級組長是年級組管理的負(fù)責(zé)人，其管理及協(xié)調(diào)能力將直接關(guān)系到年級組管理質(zhì)量。作為年級組長，不僅要緊密團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師，服從自己的領(lǐng)導(dǎo)及安排，且還要充分利用激勵措施，調(diào)動教師們工作的積極性，以此有力提高年級組管理質(zhì)量。然而，從初中年級組管理現(xiàn)狀來看，很多年級組長僅僅發(fā)揮著自身“上傳下達(dá)”的作用，對許多年級組任務(wù)的執(zhí)行較為被動，存在過度依賴其他部門，缺乏積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了年級組的管理。

2.3年級組教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)

年級組管理中存在的另一重要問題，就是年級組教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)。造成這一問題的原因有兩方面，其一是教師的服從思想根深蒂固，他們都已習(xí)慣聽從指令工作。其二是學(xué)校未建立相應(yīng)的激勵措施，調(diào)動教師創(chuàng)新積極性，促使他們自主創(chuàng)造，改變年級組管理現(xiàn)狀。

3改進(jìn)初中年級組管理的對策

3.1強(qiáng)化年級組長的選拔培養(yǎng)

年級組長是年級組管理的重要負(fù)責(zé)人，因而這一角色的選拔和培養(yǎng)，對于年級組的管理是極為重要的。一般來說，在選拔年級組長時，要綜合考慮以下三方面因素：其一，是否有管理經(jīng)驗(yàn)。年級組長扮演的是管理角色，所以擁有管理經(jīng)驗(yàn)，才能在工作中運(yùn)籌帷幄，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。其二，是否是業(yè)務(wù)骨干。業(yè)務(wù)骨干是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且其他能力也非常突出的人才，選拔其擔(dān)任年級組長，才能使被管理者信服。同時，因業(yè)務(wù)骨干潛心教育，對教學(xué)情況及學(xué)情都十分了解，在年級組管理過程中也能快速發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。其三，溝通能力突出。年級組長是學(xué)校各部門與年級組溝通的重要橋梁，其溝通能力在協(xié)調(diào)各部門與年級組關(guān)系的過程中起著至關(guān)重要的作用。其次，綜合以上三方面因素選拔出年級組長后，學(xué)校還要通過培訓(xùn)，增強(qiáng)年級組長的角色意識，使其明確自身的職責(zé)，積極主動參與年級組管理工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)好組內(nèi)教師之間、班級之間及各個年級間的關(guān)系，將全校師生力量凝聚起來，共創(chuàng)美好未來。最后，年級組長的考核也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。針對年級組長習(xí)慣于聽從指令，不能主動進(jìn)行年級管理的問題，學(xué)校還應(yīng)制定可行的考核制度，通過考核來激發(fā)年級組長的工作積極性，提高年級組管理水平。

3.2完善年級組自主管理機(jī)制

無論是沿用傳統(tǒng)管理模式、淡化年級組管理，使其形同虛設(shè)，還是提高年級組地位，權(quán)力下放年級組，實(shí)現(xiàn)年級組自主管理，現(xiàn)有的學(xué)校在具體實(shí)施方面都存在許多不足。前者可能會增大其他部門的負(fù)擔(dān)，降低工作效率;后者可能使中層管理者因不適應(yīng)角色的變換，變得消極被動，積極性大大受挫，降低中層管理效能。因此，學(xué)校要完善年級組自主管理機(jī)制，制定相應(yīng)的政策，發(fā)揮高層領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作用，對年級組自主管理過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，合理運(yùn)用工具評價年級組自主管理成效，從多個方面發(fā)揮年級組自主管理的優(yōu)勢，促進(jìn)年級組良好發(fā)展。

3.3調(diào)動年級組教師參與管理積極性

組內(nèi)教師是年級組管理的重要組成部分，對年級組管理效果也有不可忽視的影響。因此，學(xué)校要努力調(diào)動年級組教師參與管理的積極性，使他們從被動接受指令變?yōu)橹鲃訁⑴c管理，積極了解各項(xiàng)政策規(guī)定，對不合理的地方進(jìn)行指正，與年級組長一起構(gòu)建良好的年級組氛圍，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)調(diào)年級組與學(xué)校其他部門的職能，有效提高年級組管理水平。

結(jié)語：

綜上所述，探討研究年級組管理中存在的問題，并提出針對性解決措施，一方面有助于提高教師專業(yè)能力，整合學(xué)校資源，強(qiáng)化學(xué)校各部門的管理，另一方面，有助于更好地踐行以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校良好發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，年級組管理的前景也將越來越廣闊，所以學(xué)校要高度重視年級組管理，不斷完善年級組自主管理機(jī)制，從制度上保障年級組管理的權(quán)利與任務(wù)，促使其自主創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫良成. 初中年級組管理中存在的問題與改進(jìn)對策[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019（5）.

作者簡介：姓名：高申妹，出生年月?：1979年11月，性別：女，籍貫?：廣東省云浮市

民族：漢族，最高學(xué)歷?：本科，職稱：中學(xué)音樂一級教師，研究方向：級組管理工作，單位：廣東省云浮市云城區(qū)思勞鎮(zhèn)梁桂華紀(jì)念中學(xué)，郵編：527326