稷山縣實驗初中： 獎勵機制和校園文化融合發展

蘇珍珍

稷山縣實驗初中是一所建校近20年的城鎮公立初中，現有24個教學班，1300余名學生。為了更好地提升全校教師的學習積極性，學校創設“星級文化卡”，將學校的教學工作與獎勵機制有機結合，極大地提升了學生的學習積極性，營造了良好的校園文化氛圍。

一、立足初中教育的基礎支點——抓“雙基”

學校設立“雙基”大比武，即基礎知識和基本技能（學生的書寫能力和答題能力）競賽，抓兩頭，促中間，找差距，齊落實。“比武”主要在早讀和周測時間進行，這種形式既是一種對學習的檢查，也是一種競爭。知識競賽是激發學習動機的有效手段，能極大地激發學生奮發努力、積極向上的學習動機。

與此同時，學校以“獎勵”為基石，設立“星級文化卡”，使學生變“苦學”為“樂學”，進入“學海無涯樂作舟”的境界。融獎勵于校園文化，不僅可以讓學生認識到當前階段學習的重要性，堅定學生挑戰自我的信心，更可以使他們在學習中獲得精神上的滿足。

二、創建獎勵之花的文化氛圍——促成長

1.星級文化的設置規劃

星級文化全獎一輪共10個星級段位，囊括了整個初中階段，并以階梯式、系列式呈現。星級文化獎分個人獎——星級文化卡（10大類，每類8張的圓形星級文化卡）和終結晉級卡（9張不同內容及顏色的個人終結晉級方卡）;集體獎是星級文化杯，文化杯的流動取決于班級學生卡的總數。星級文化針對初中生好奇心強、喜歡玩游戲的年齡特點，采取游戲晉級終結規則，利用不同階段不同獎勵的設置，激勵學生不斷挑戰自我，晉級闖關到更高星級。星級文化的星級段位進階游戲規則參照“學習強國”的段位，圍繞校園文化內容，即辦學理念、校訓、校風、修身、做人、立志等設置了10個星級段位。在九九八十一關之后獲得完整的至尊榮耀獎，完成晉級卡拼圖，對于學生來說具有很強的挑戰性，備受青睞。

2.星級文化的實施策略

星級文化獎總的實施進程按照“前快—中穩—后實”的節奏展開。

獎勵方式。星級文化主要對“雙基”大比武中雙滿分者進行獎勵，分小獎和大獎。小獎是每周一班會年級組和班主任給上一周獲獎學生和集體，頒發圓卡獎和班級流動文化杯，并拍照發至班級群，以便起到更好的激勵和推動作用。大獎是在每月初的升旗大會上，由學校教導處對上一個月獲得晉級卡的學生進行獎勵，鼓勵更多的學生不斷晉級更高的星級段位，同時對班級進行獎勵。

獎勵規則。星級文化段位采用“八進制”晉級。每次“雙基”知識落實中任意一科書寫和成績雙滿分的，即可獲取一張不重復的星級文化卡。學生們每集夠8張不同的星級文化卡，星級段位就會晉升一級，同時獲得一張自己專屬的星級終結晉級卡。以此類推，獲得三星級終結晉級卡的同學，可獲取量身定制的精美水晶擺件;獲得六星級終結晉級卡的同學，可獲取專屬定制的精美立體造型水晶擺件，并榮登校級光榮榜;獲得十星級終結晉級卡的同學，會集得一套完整的稷山縣實驗初中校徽拼圖，還有機會成為本校星級文化的年度星級人物，獲得豪華成長相冊一本，并記入校史。

獎勵延伸。針對學生的個體差異設置特別鼓勵獎。在第一次測試中兩科或一科沒有達標的同學，如果能查缺補漏，抓住復測機會絕地反擊，后續獲得某一學科成績、卷面雙滿分，即可獲得一張星級文化卡。比如有學生在復測中，由原來的兩科或三科不及格，通過勤學苦練，取得兩個學科達標，即可獲得一張星級文化卡;或者復測中雖然沒有達標，但始終爭分奪秒、不斷進步的同學，經過老師們選拔推薦，同樣有機會獲得一張星級文化卡。

點面結合。要想讓師生團結一心，激發其不斷向上的進取心，必須點面結合、點面互促，加強班級團體的凝聚向心力，將個人獎勵與班級獎勵相結合，將學生們的總分成績直接掛鉤到班級的總成績，為榮譽而戰。每個年級設置流動星級文化杯3個，基于各年級中每次“雙基”大比武各班學科學生人數相等的情況下，卡數最多、段位最高的班級予以集體榮譽獎勵。該星級文化杯每周流動一次，增強學生的團體意識，促使學生不斷向上，夯實基礎，你追我趕，永不止步。

3.星級文化的創作意圖及踐行功效

思想提升。星級文化卡這張小卡片，承載著實驗初中底蘊深厚的校園文化。引導學生立德為先，在修身、做人、立志、勸學等方面建立了明確的方向目標，而且進階每個星級段位之時，學生們都會熟知其內容與含義。久而久之，通過星級文化卡的八進制沉淀，必將對厚植底蘊的校園文化心領神會，再次升華其精神內涵，踐行于實際行動。同時，星級卡不僅是學生初中三年的獎勵，還記錄著學生的成長足跡，將會陪伴其一生，受益無窮。

切實可行。星級文化卡是讓學生夯實基礎知識，補回落差而產生的一種獎勵。它推行于每一次的“雙基”大比武中，學生在不斷的激勵中，夯實舊知識，增長新知識，全面提高自我，是一種行之有效的獎勵方式。

獎學互促。小卡片，大鼓勵，既是對基礎知識大比武中獲得優異成績的同學們的褒獎，也是對校園文化的闡釋與踐行，更是同學們成長的見證。星級文化激勵著學生們不斷再上新臺階，榮譽獎杯凝聚著班集體努力的汗水。學生們不僅僅夯實了知識基礎，更重要的是形成了團結向上、積極進取的校風和學風，還明確了做人、修身、立志的方向，這是教學的初衷，也是教育的根本。教學不單單是態度的問題，更應是思想和方法的問題，心有所向，腳踏實地，立足基礎的學生方能筑起他們生命的金字塔，其人生定會綻放無限的光彩，引領他們走向成功的殿堂。

三、拓展星級文化的品牌之路——謀長遠

以學生的長遠發展為契機，夯實底基，始終踐行好正能量滿滿的獎勵機制，將學生學有所向、行有所往的成長作為努力目標，在不斷的發展中如切如磋、如琢如磨。將校園文化與獎勵機制更有效地協調好，以便相輔相成、相互促進，讓校園特色文化的踐行成為一脈相承、矢志不渝的情懷。

花枝競秀須雨露，雨潤青枝細無聲。在抓好根基教育教學的同時，我們篤信，融教為和風細雨能潤物細無聲，化育為滴滴雨露會沁人心脾，以獎為勸學階石可催人奮進。這也是我們一直不斷追尋拓展的特色品牌之路。

（作者單位：稷山縣實驗初中）

責任編輯 郭維易

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