太原市示范性綜合實踐基地： 整合優質實踐資源 打造特色研學課程

徐鵬 石慧

太原市示范性綜合實踐基地（以下簡稱“太原基地”）是2013年教育部、財政部批準建設的國家級示范性綜合實踐基地。基地建設資金來源為中央專項彩票公益金3000萬元和太原市財政資金，是目前全省乃至全國投入最大、設施最完善、功能最齊全的國家級示范基地之一。

太原基地位于清徐縣徐溝鎮西楚王村，建筑面積達45292.91平方米，一期占地面積約77000平方米（二期市政府又劃撥用地117000平方米），項目于2016年4月正式開工建設，2018年1月竣工驗收，2018年3月26日正式運行。共建設有19個專業活動教室和14個教育體驗中心及4個主題戶外拓展項目，可以為太原市40萬學生提供德育實踐、生存體驗、科技探究、專題教育、素質拓展、國防教育軍事訓練、研學實踐等領域的綜合實踐活動。

太原基地運行三年來，以教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》為指導綱要，依托太原自然資源、人文資源，立足于山西地域特色，因地制宜對研學實踐教育進行了深入的探索，在實現研學實踐教育活動的教育性、公益性、實踐性、安全性方面下了很大功夫，在研學頂層設計、路線規劃、課程開發、活動組織管理等方面積累了一定的實踐經驗。

一、構建基地課程與地域特色資源的研學育人共同體

太原基地以研究性學習為主導，整合基地內綜合實踐課程、場館資源，結合基地外自然和文化遺產資源、紅色教育資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科研機構等資源，構建了“基地+”研學實踐課程理念，形成了具有創新性的研學實踐教育模式，建立了基地課程與地域特色資源的研學育人共同體。

“基地+區位優勢”。山西具有豐富的歷史文化資源和人文自然資源，有世界文化遺產4處、國家5A級旅游景區8處、國家級自然保護區6處、國家級風景名勝區6處、全國重點文物保護單位531處，為太原基地全面打造研學實踐教育提供了豐富的資源和多元的文化載體，可以重點培養廣大中小學生的家國情懷。

“基地+山西轉型綜改示范區”。山西轉型綜改示范區總規劃面積約600平方千米，將重點打造先進制造、新能源、新材料、電子信息、健康醫療、文化創意等六大專業化產業園區。太原基地與山西轉型綜改示范區聯手，可以探索德技并修、工學結合的育人機制。

“基地+山西農谷”。山西農谷是山西省委、省政府立足實際、著眼“三農”長遠發展和全面建成小康社會大局作出的戰略部署。建設有谷子研究所、有機旱作農業實驗室、智能農機裝備工程實驗室以及農產品質量檢驗檢測中心、科研產品中試中心、山西中藥材分子工程研發中心和科研中心。依托于此，太原基地可以開展綜合性、專業性勞動教育。

二、打造“游山西·讀歷史”研學實踐課程體系

2020年7月21日，山西省人民政府辦公廳印發了《“游山西·讀歷史”活動實施方案的通知》。通知指出，為保護、傳承和弘揚我省優秀歷史文化，以文促旅、以旅彰文，推動文旅融合，建設文旅強省，決定在全省范圍內開展“游山西·讀歷史”活動，并積極開展“游山西·讀歷史”研學實踐教育，打造10條在省內外具有影響力的精品線路，開發一批寓教于樂的活動課程，在全省小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級進行推廣。

太原基地以此為契機，從保護、傳承和弘揚優秀歷史文化的高度出發，圍繞基地的中心和樞紐營地優勢，利用基地現有課程及周邊（輻射山西四周）資源，結合教育總綱進行課程提升和優化設計，形成了主題鮮明、特色突出的“游山西·讀歷史”三大研學實踐課程。

1.古代木建系列課程。山西是我國現存各類古建筑最多的省份，共計4萬余處，享有“中國古代建筑博物館”之美譽。中國現存最古老的木構建筑是唐朝建筑，舉國僅存4座，都在山西。全國現存宋遼金以前木結構建筑共160座，山西就有120座，占總量的75%;全國現存元代之前的木結構建筑約計440座，其中山西有350座，占到總量的近80%;晉東南古上黨地區，已知宋遼金以前的古建筑80座，占到全國總量的半數。

基地以榫卯結構、斗拱結構為研究性學習的突破口，探究古代木構建筑千年永駐的奧秘。在設計課程的過程中，將“木工”“益智創意”“金工”“創客空間”等基地內課程與基地外資源點整合在一起，真正實現了在“旅行”中“研學”。

2.晉商大院系列課程。山西大院是中國民居建筑的典范，晉中大院以深邃富麗著稱。元明清時期的民居現存近1300處，其中最精彩的部分當數集中分布在晉中一帶的晉商豪宅大院。其建筑雄偉，精雕細刻，獨具匠心，兼具南北建筑文化。這里的建筑群將木雕、磚雕、石雕陳于一院，繪畫、書法、詩文熔為一爐，人物、禽獸、花木匯成一體，姿態紛呈，各具特色，充分體現了古代勞動人民的卓越才能和藝術創造力。

基于此，基地以磚雕、木雕、石雕為研究性學習的突破口，將“陶藝”“茶藝”“龍城文化”等基地內課程與基地外資源點相整合，探究美輪美奐的晉商大院和傳承百年的晉商精神。

3.壁畫系列課程。山西壁畫從東漢開始，經南北朝、唐、宋、元、明、清，其風格既有傳承亦有變化，不僅體現了各個時期不同的繪畫特征，而且對于美術研究以及社會、宗教諸方面的研究都具有重要意義，更具有極高的開發利用價值。

為此，太原基地將藝術鑒賞、壁畫材料、人文背景作為研究性學習的突破口，探究壁上乾坤。在設計課程時，將“陶藝”“電烙畫”等基地內課程與基地外資源點整合在一起，力求讓學生在實踐中學習，實現知識的融會貫通。

在三大研學課程開發設計的過程中，基地將目標設計、情境設計、過程設計、教學評價設計等環節盡可能全面地融入其中，做到活動課堂規范化、系統化、教材化;針對所開發的課程進行推演，根據推演結果對課程開發成果（教師指導手冊、學生學習手冊）進行優化整理;帶領教師對所開發設計的課程進行體驗與模擬演練，并指導基地教師對教案進行實際教學論證和優化，使研學實踐教育課程精品化。

三大研學實踐課程通過組織學生“研”與“游”，引導學生自主學習、合作交往、認識自我、尊重生命，促進學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化能力的提升，讓學生真正做到研有所學、學有所獲。

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在增長知識、見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。”總書記對教育的要求正是我們的初心和使命，太原基地將以研學實踐教育為突破口，通過創新活動內容、載體和方式，不斷完善教育教學工作，不斷提高中小學生的核心素養，為素質教育做出貢獻。

（作者單位：太原市示范性綜合實踐基地）

責任編輯 田 薇

（投稿郵箱：634995682@qq.com）