山西省實驗小學： 將文明創建融入辦學血脈

賈嶸 高潔瀅 陳瑞婷

山西省實驗小學建校于1936年，在歲月的積淀和文化的傳承下，現已發展成為省內唯一一所南北相連、跨區幫扶、一校六址的集團化辦學名校，每年為社會提供11400個優質學位。在做強區域內集團化辦學的基礎上，在全省范圍內率先實行跨縣區托管兩所小學，開創集團辦學新模式，拓寬了優質教育資源覆蓋面。目前264名教職工中，全國五一勞動獎章獲得者1人，教育部領航工程名校長工作室及省名師示范引領工作站主持人各1人，山西省勞動模范1人，獲得各級教學能手稱號、教學榮譽的教師117人，獲得市級以上榮譽稱號的教師達82%以上。學校先后榮獲全國養成教育特色校、全國德育實驗基地、全國優秀少先隊大隊、“中國好老師”行動計劃山西基地校、全面深化基礎教育教學改革創新項目優秀實驗基地校、山西省文明校園、山西省“三八”紅旗集體、山西省特色學校、山西省首批德育示范校、山西省優秀示范小學、山西省素質教育先進校、山西省小學特色學校基地校等上百項表彰，在全省乃至全國具有廣泛影響力。近年來，學校本著“做有活力的教育”的辦學理念，以創建文明校園“六好”為標準，以“活力教育”辦學實踐為載體，通過思想塑魂、文化潤根、課程育心、管理束行，文明創建已融入了辦學血脈，對照最高標準開展創建已經成為廣大師生的行為自覺。

一、緊扣立德樹人根本任務，“三全育人”高起點高標準高質量

學校以立德樹人作為中心環節，以社會主義核心價值觀為引領，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

思政課程，以生為本正品德。學校構建“思政為燈，匠心為本”的思政課程體系，以問題為導向，深度思考，設定主題，開展“主題+學科思政課”的教學研究：邀請時代新人和勞動模范走進課堂;鏈接社會唱響“我和我的祖國”;打造精品思政課，多次在太原市獲一、二等獎，思政課現場會在我校舉行，系列活動推動思政課程與學生社會實踐活動走向深入。線上授課期間《“云上”思政課傳遞“同心抗疫”正能量》的報道在中國新聞網、人民網、央視頻、網易新聞、澎湃新聞網等18家媒體上發布。

德育課程，以德為先樹品質。我校作為太原市杏花嶺區集團化辦學的大學區組長校，帶領區域內各校成立德育工作室，將社會主義核心價值觀與德育課程相聯，以系列化、主題化、常規化課程實踐為載體，6000余名師生及家庭在活動中踐行文明行為。學校開發“年文化課程”，指導學生探究體驗中國年、民族年、世界年，家國情懷、國際視野得以升華;開發以“實小少年迎青運，人生賽場展活力”為主題的青運課程，引領孩子們關注大事、要事、時事，由課內走向課外;開發以“見證我的成長”為主題的“六一課程”、“項目研究式”居家課程等一系列德育品牌課程，培養學生大愛大德大情懷;學校搭建平臺，引進省內外研學課程182門，近三年圍繞67個主題開展實踐研究，學生赴省內外研學人數達近萬人次，在研究性學習的過程中不斷引導學生主動適應社會，促進書本知識和社會實踐的深度融合，促進思想理念和德育實踐的深度融合，培養創新人才，推動素質教育全面實施。

心理課程，以導育情塑品格。中小學心理健康教育是當前學校教育的需要，是維護社會和諧、師生家庭幸福的密碼。學校建立了“一個中心三方力量九種形式”輻射型心理工作模式，建構符合學生特點的心理健康教育體系。現有21名教師具備國家二級心理咨詢師資格，常年聘請三位心理學專家和一名專職心理教師，通過班級心理課、每周團體輔導、網絡心理課堂等，多重保障學生的心理健康、全面發展;疫情期間，“林老師來了”網絡課堂走進家庭，對緩解家長和孩子的焦慮、消極情緒起到了重要作用。近三年一對一輔導上百名學生及家庭，親子關系改善明顯;每周家長心理講堂共舉辦上百場，受益家長兩萬余人。

二、秉持“活力教育”辦學理念，頂層引領明目標明舉措明使命

黨建統領全局班子過硬。習近平總書記提出的信念過硬、政治過硬、責任過硬、能力過硬、作風過硬，既是對高級領導干部的要求，也是新時代建設堅強有力領導班子的基本遵循和最高標準。“指導+服務”是學校領導班子的崗位定位，“5+2”“白+黑”是班子工作的常態，“三面鏡子”是班子集體的“必修課”，領導辦公室的長明燈被老師們譽為學校最美的風景;遠至邊疆近到婁煩、古交，班子所有成員都有支教經歷，校領導帶頭響應教育部號召走進四川大涼山長期開展志愿服務，勇于擔當;班子發揚民主，廉潔自律，主動把權力關在制度的籠子里，獨創財務支出程序化管理，嚴格執行三聯單三位負責人簽字票據審核制度，黨務校務公開，自覺接受監督。

依法治校保障師生權益。學校借鑒企業管理研發《程序化管理手冊》：制度程序化、崗位責任化、管理精細化、品質標準化，山西、山東、黑龍江、寧夏等地多校已借鑒使用; 學校成立家委會督學、督政參與學校管理; 大隊委競選以“服務+示范”“培養+鍛煉”為目標，通過海選四推薦、競選四環節來產生，積極打造公平的競爭環境;班級座位排序問題，家委會按學生身高排座和座位輪換制度解決了難題;每周主題校會班級主持人、升旗手通過抽簽產生，為每個孩子提供鍛煉的機會……通過這樣一系列的舉措和制度的保障，將公平還給每個孩子，實現教育公平，辦人民滿意的教育。

三、圍繞“四有”好老師隊伍建設，打造有信念有責任有能力團隊

圍繞“四有”好老師的發展目標引領教師成長發展，學校確定教師團隊建設的思路，形成了年齡層次不同、發展定位不同的優秀教師團隊。

師德建設以德立身。組織教師聆聽道德模范事跡，開設班主任論壇分享育人經驗，堅持通過家長評議教師、教師評議干部、干部互評的三評工作守住師德師風底線，掀起爭做時代新人熱潮。線上教學期間，全校教師線上授課34440節，在線輔導學生168210人次。找準防腐關鍵節點，幫助教師看清家長“送禮”背后的動機，確保不掉入利益驅動下的陷阱，學校從未發生師德違紀現象。

團隊建設以德立學。實施梯隊建設，成立教師參與管理的六大團隊，即名師團隊、課程團隊、課題團隊、教研組團隊、分享團隊、成長團隊，團隊共同成長;每學期名師舉辦個人教育教學思想分享會，進一步實現文化的傳承、精神的傳承、能力的傳承;開展“教師造血計劃”，無償提供全省實習教師成長平臺，“插秧計劃”為兄弟城區義務培養人才，名師一對一結對跟崗;名師名校長工作室輻射引領區域整體，項目團隊任務驅動改革先行;名師教育思想分享機制引領學科發展和教師專業成長，“中國好老師”論壇主會場傳播育人理念，名師名校互為助力，四方百姓受益。

四、堅持文化立校發展戰略，挖掘內涵立支點立平臺立品牌

“活力教育”辦學特色處處彰顯獨特魅力，文化熏陶、思想洗禮形成了提升生命質量的價值追求。打造 “四全”德育品牌，以“體驗、參與、感悟、成長”為重點豐富道德實踐，開學典禮上“致敬校園建設者”的主題，弘揚了堅守者的奉獻精神;復課重逢日講述家長援鄂的戰“疫”故事，體會最美逆行者高尚的心靈;每周一的主題校會，主題緊扣時代脈搏，成為學校的德育工作新常態;督查“六禮三件事”，設立人人崗，培養學生自律意識以及自理能力。六大類20小項共計84個學生社團讓核心素養在校園生長;瑜伽、網球、心理等教師團隊強健身心，近三年180多次心理團體活動，惠及教師近兩千人次，讓教師幸福地做教育;百分之百的教師省外參加培訓，提升認知水平和專業能力;志愿服務“三百”項目，教師、學生及家長全員參與，6534人次的志愿服務累計長達13068小時，傳播至善之美。

五、重視環境育人特色創建，外顯情懷美風貌美生態美校園

優雅環境，文明校園顯魅力。挖掘文化價值內涵，建設展示學校歷史變遷的校史館;打造學校多元立體的閱讀空間，圖書館與閱讀角相映成趣;各具特色的功能室為學生提供舒適的活動場所;利用樓道、大廳布局打造文化展覽區域，創設濃郁校園文化氛圍。

“智+質”護航，文明校園得保障。構建以“智+質=構筑新時代美好校園生活”為主題的全新后勤管理生態，“智”是以互聯網模式推動校園建設，以智慧化管理推動校園創新;“質”是以追求更高品質推動學校發展。打造服務+科技、服務+人才、服務+培訓、服務+程序、服務+人文五個管理模式，形成大后勤體系的精細化管理。環境育人教育暖人，良好校風浸潤著實小每個家人。

六、構筑媒體融合宣傳陣地，樹立文明好榜樣好風尚好形象

在學校“活力教育”文化體系建構中，校刊《新跡》和紅領巾廣播站校內傳播正知正念，三年來公眾號發布三千多條一百萬點擊量，引領社會新風尚。僅上一學年文明校園創建工作2次在“學習強國”APP報道，3次登上人民網，各項工作在中國新聞網、人民日報、央視頻、網易新聞、澎湃新聞網等各級媒體上發布宣傳達220次，廣泛宣傳了時代正能量，發揮了文明風氣傳播者的重要作用，書寫著校園文明引領家庭文明和社會文明的責任與擔當。

（作者單位：山西省實驗小學）

責任編輯 栗樹林

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