提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中小組合作學(xué)習(xí)的影響研究

吳壽凌

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生合作為基本形式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與相互合作，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)及指導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的實踐價值。實踐證明，合理利用小組合作教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索，強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小組合作

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0036

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往是教學(xué)活動中的主體，學(xué)生只是被動接受教師的知識灌輸，久而久之被動接受使得學(xué)生變得缺乏思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作，則使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升主觀能動性和學(xué)習(xí)參與意識以及團(tuán)隊合作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏合作意識

小學(xué)階段的孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中往往呈現(xiàn)出兩種截然不同的特點：一種是思維活躍，有較強(qiáng)的優(yōu)越感。他們傾向于表現(xiàn)自己，當(dāng)他們進(jìn)行激烈的討論的時候往往很難顧及和考慮到其他小組成員的感受而只重視自己的想法。另一種則是缺乏表現(xiàn)欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不主動表達(dá)自己的想法，他們往往更多的是聆聽其他小組成員的想法和意見。兩種截然相反的性格都會使得小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識的目的無法實現(xiàn)，善于表達(dá)和展示自己的學(xué)生滔滔不絕，而不善言辭的學(xué)生被動接受的同時極易形成自卑心理，失去討論和合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏積極引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)更傾向于學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)和探究，但并不意味著教師應(yīng)該對學(xué)生放任，拋出問題后完全撒手讓學(xué)生自己探究。這種思維誤區(qū)不僅使得學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中難以找到重點，還不利于整體把控課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，學(xué)生討論得熱火朝天，但是卻沒有討論到點子上，最終也并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.充分激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生的身心特征決定了他們更喜歡與他人交流互動，尤其是喜歡與同齡人合作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，小組合作這種方式與傳統(tǒng)教師講解的方式有巨大的差別，能給學(xué)生一種別開生面的新鮮感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。只有在濃厚興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會主動配合教師完成教學(xué)活動，并且能夠在教學(xué)中真正學(xué)到知識，否則將會嚴(yán)重影響教學(xué)效率，甚至有的學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.促使學(xué)生自主探索。學(xué)生是課堂活動的主體，只有進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生自主探索的前提，而方法則是保障自主探索效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既缺乏必要的探索興趣，也對各種學(xué)習(xí)探索方法掌握不足，導(dǎo)致實際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。然而隨著小組合作的深入開展，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，創(chuàng)造更具探索性的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在共同參與、分享、探討、合作的過程中進(jìn)行自主探索，才能實現(xiàn)更加高質(zhì)量的教學(xué)效果，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入實施小組合作學(xué)習(xí)的實踐策略

1.科學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，主要從教學(xué)目標(biāo)及小組成員的設(shè)置、小組規(guī)章制度的制定等方面著手。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師想要確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就必須認(rèn)真考量和選擇課程內(nèi)容，所選題目需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，把握適當(dāng)?shù)碾y易程度。其次是小組成員的分配和設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體水平均衡搭配，使得每個小組都能夠形成一個合理的人員配置組織，從而提升各個小組合作學(xué)習(xí)的積極性。最后是小組規(guī)章制度的制定，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)完善小組的規(guī)章制度，讓小組各個成員形成明確的分工，促使他們在分工合作中突出自身價值的同時保證小組的學(xué)習(xí)效率。例如進(jìn)行流動式小組，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)適時進(jìn)行人員輪換，確保小組配置合理化。

2.科學(xué)評價，及時鼓勵

教師需要對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰如其分的評價，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并加以改善。教師在評價時應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自評、互評等機(jī)制，并且需要將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)情況納入評價范圍，從而更加全面、真實、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分意識到鼓勵的積極作用，在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，在幫助學(xué)生不斷解決問題、糾正錯誤的同時，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理素質(zhì)，激勵他們積極地展開合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作探討的過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一定時間思考和討論后依舊無法解決問題時，或者學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)和糾正，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握知識。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，并收集評價結(jié)果作為參考。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有極其重要的積極作用，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在小組中優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師要積極尋求正確的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)能夠順利發(fā)揮作用，同時也能夠更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）.

[2]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（50）.

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)金盆鄉(xiāng)羊場學(xué)校553033）