秉承行知教育理念 建構活力音樂課堂

陳秋瑤

在小學音樂教學中，教師可將陶行知教育理念中“生活即教育”“創造教育”“教學做合一”“民主教育”等教育思想滲透到課堂教學中去，這有助于增加學生學習音樂的動力和信心。本文從陶行知教育理念出發，提出了小學音樂課堂實施策略，旨在使學生因音樂而更美好，課堂因學生的參與而更精彩。

陶行知教育理念影響了一代代的教育者，他的教育理念中滲透著諸多與教育本質相關的思想，這些思想無論在哪個時代都是光芒四射的，他的教育理念的核心就是生活化教育，強調在生活中學習和實踐，指出了教育的本質歸屬。小學音樂教學中，教師便可以用這樣的理念指導學生的學習生活。當前有部分學生認為學習音樂沒用，學習動力不足，而且在學習音樂的過程中也沒有情感的投入，這就需要教師改變固有的教學策略，指導學生開展音樂實踐活動，使其能夠被音樂的魅力感染，提升審美情趣和藝術素養，涵養品性。

一、開展生活化教育，讓音樂走進學生生活

小學音樂教學中，教師可以以學生熟悉的生活場景作為引入點，讓學生找尋音樂作品與生活之間的親密關系，從而激勵學生迅速參與到課堂教學中去。《小學音樂課程標準》中明確指出，要培養學生音樂學習的情感，讓學生能夠在愉悅的學習氛圍中欣賞和感受音樂。生活化的教育恰恰可以達到這樣的教學目標。

例如，在《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課的教學過程中，教師就可以為學生創設生活化的情境，啟發學生感受音樂作品的情感。“同學們，在學習今天的新課之前呢，老師先讓大家看看我昨天拍的星空的圖片，大家看，在這一輪明月的照耀下，一切都顯得那樣安靜，你有沒有欣賞過這樣的美景呢？月亮悄悄地在晚上升起來，又悄悄地隨著日升落下去，它為夜行的人們帶來光明，也為我們帶來別樣的景色。我們要善于觀察生活中的美景，感受生活的美妙，就讓我們在這首歌曲的旋律中走進我們熟悉的星空吧！”教師為學生播放歌曲，讓學生感受生活中的美，有助于提升學生的審美情趣和審美感受。學生在這樣生活化的引入中，對音樂學習的情感也會逐漸增強。

以生活開啟學生學習音樂之路，這不僅是教學目標實現的有效途徑，也是學生建立音樂學習情感的途徑。在生活中學音樂，就如同在晴夜散步，愜意而舒適，能夠給學生帶來美好的感受。

二、開展民主化教育，讓音樂走進學生心間

學習是學生自己的事情，在小學音樂學習中，教師要與學生一道開啟音樂學習之旅，在這樣的旅途中，師生需同行。每一個學生都應充分參與到課堂教學中來，都應該在民主化的教育中獲得尊重，陶行知教育理念中的民主化教育同樣適用于小學音樂教學。在音樂學習中，學生的鑒賞力和理解力都應得到尊重，當學生對于作品產生不同理解的時候，教師要鼓勵和尊重學生的想法，以民主化的課堂使學生感受到音樂學習的自由和開放。

例如，在《森林與小鳥》一課的教學過程中，教師要為學生提供自主發揮的空間：“同學們，今天我們來自由欣賞一首歌曲，在這首歌曲中，有著自然的美好，有著歡快的旋律，大家來跟隨老師一起走進這片森林中，感受大自然的美好吧！在聽了音樂后，大家有什么想法一定要告訴我，你們是不是會想到那個伐木工人光頭強呢？森林這么美好，我們是不是要保護好它呢？”在教師的啟迪下，學生開始認真地聆聽音樂，也能夠感受到歌曲中的情感，他們一起交流和探討：“我仿佛聽到了小鳥在森林中的歌唱。”“我特別喜歡那樣的自然環境，鳥語花香，可以使我們忘記憂愁。”“我們要保護森林不被破壞。”學生積極發表自己的觀點。

課堂教學中需要一種民主和開放的教學態度，而這樣的態度恰恰是音樂教師需要具備的。音樂是欣賞，是一種主觀性非常強的音樂活動，在音樂學習中，教師要尊重學生不同的聲音，以學生的認知水平為出發點展開教學活動。

三、開展創造性教育，讓音樂帶來創新思想

社會發展需要創新性的教育，也需要具有創造力的人才。陶行知先生早就提出了創造性教育理念，他認為，教育不是墨守成規的堅持，而應該是創新與發展。在小學音樂課程教學中，教師也要為學生提供創新的平臺，利用各種音樂教育活動，培養學生的創造力，讓音樂課堂充滿挑戰性和發展性，帶來靈動的色彩。將創新思想滲透到課堂教學中，可以采取的策略有很多，比如創編歌曲和舞蹈、編排情景劇、交流欣賞感悟等，這些活動都可以激發學生的創新意識，使學生的創新思想得以發展。

例如，在《OK星期天》這一課的教學過程中，教師就可以開展創造性的教育，使學生的主動性和創造性都可以得到充分的發展。“同學們，大家來說說自己的周末都有哪些活動呢？”學生們嘰嘰喳喳的討論起來：“是啊，周末的生活是豐富多彩的，你能不能用身體動作表現自己周末愉快的心情呢？”教師為學生配樂，學生邊欣賞這首歌曲邊舞動起來，這樣學生就會將自己的感受融合在動作里。“大家能不能為這首歌曲創編一個情景劇呢？我們分小組來合作，演出周末的生活畫面，好不好？”學生被這樣的創編活動吸引了，開始積極創編，在這樣的創編中，學生的創造力得到了發展。

創造，是一種突破，更是一種成長，在小學音樂教學中，我們需要學生在音樂世界中變得靈動起來，思想隨之活躍，情感隨之豐富。教師在開展音樂活動的時候，要以學生的發展為動力，以學生的心理接受程度為依據，從而促使其創造出別樣的音樂，將來敢于創造別樣的人生。

四、開展實踐性教育，讓音樂帶來靈動色彩

在小學音樂課堂教學中，教師要積極為學生打造更廣闊的天空，使他們能夠自主地開展實踐活動，以學生的生活實際為主要依據，將所學內容與自己的生活實際相聯系，進行實踐性的音樂活動，這樣，學生才能更好地踐行“教學做合一”理念中的“做”。在學生實踐活動的過程中，教師要積極與學生互動，參與到學生的實踐活動中來，讓學生能夠感悟到自己學習音樂的成就感。

例如，在《小鳥，請到這里來》一課的教學中，教師就可以為學生打造一個充滿活力的課堂環境：“同學們，我上節課要求大家拿一些廢舊的物品來做打擊樂器，你們都帶來了嗎？”學生們積極拿出自己制作的“樂器”。“大家制作得非常好，下面我們就為這首歌曲伴奏吧！”學生隨著音樂敲打節拍，參與性非常高。在學生實踐的過程中，教師要給予學生一些鼓勵和支持：“我們通過這首歌曲了解到了小鳥喜歡的環境是怎樣的，大家能不能再為小鳥創編一首歌曲呢？也用自己制作的打擊樂器表現出來。”學生們在這樣的實踐活動中，逐漸懂得了愛護自然、保護環境，懂得了熱愛美好的生活。

“教學做合一”，需要學生的實踐，要融合學生的自主、創新以及實踐，將其融合在一起感悟音樂的內涵，這樣才能凸顯出音樂對學生的指導意義，也能夠讓學生更好地讀懂音樂、創造音樂。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要積極為學生打造自由、民主的學習環境，以音樂涵養學生的品行。踐行陶行知教育理念中的生活化教育，激發學生的學習興趣，以民主和創造教育讓學生的學習更快樂、更充滿挑戰，以實踐性的音樂活動，激發學生的學習自信心，讓學生真正動起來，感悟音樂，提升音樂素養。

（作者單位：江蘇省南通市通州區新聯小學）

（責任編輯 張妤）