淺析網絡環境下的中職物理中的“教與學”

王偉君

【摘要】? ? 隨著網絡時代的到來，對教育領域帶來了很大的沖擊。網絡環境下的教與學是大家共同關注的話題，作為中職物理教師要改變傳統教學觀念，把物理網絡思維滲透到教學中，注意把傳統教學模式和網絡環境下的教與學相結合，及時發現并改進中職物理教學中存在的問題。 隨著信息技術的迅速發展，在我們生活和學習中會出現大量的網絡信息資源，我們要學會篩選有利信息，規避有害信息。網絡為中職物理教與學創造了條件，利用網絡數據推進中職物理中的教學進度，掌握學生的個人學習情況，讓學生在網絡的大環境下，認識新式的中職物理學習模式。本文首先對中職物理課堂教學中存在的問題進行分析探討，然后提出網絡環境下的中職物理中“教與學”實踐路徑，望成為中職物理教師的參考資源。

【關鍵詞】? ? 網絡環境? ? 中職物理? ? 備課? ? 微課? ? 模擬實驗? ? 師生互動

引言

近年來在我國社會經濟與多項技術發展推動中，對多方面人才的需求量也在進一步增大。在當前中職院校教育培養目標設定中，主要是培育更多滿足社會發展需求的人才。中職院校學生與多數本科院校學生相比，其學習能力、知識接受能力、理解能力方面存有較大差異性。所以當前要注重對學生學習熱情以及學習積極性進行培育，提高學生學習效率，適應社會發展需求。

在當前社會經濟發展推動中，對人才提出的底線要求不斷提升，更注重培育較多綜合性人才。在人才對比中更注重分析多項素質，因此在新時期信息網絡環境下，實現中職物理“教與學”全面創新發展至關重要。

一、中職物理課堂教學中存在的問題分析

1.1物理抽象內容較多，學生難以直觀理解

物理學科屬于抽象化程度較高的學科內容，在教學中諸多知識點涉及到較多理論概念，教師在教學中難以應用相對具體的語言進行詮釋概括。在摩擦力、天體物理等多項知識點教學中多數學生是憑借自身理解與想象，對部分思維能力較差的學生來說學習過程相對痛苦。長期低效率的學習活動也難以提高教師教學效率，學生吸收效率也會降低。有部分學生對物理學科會產生恐懼與抵觸情緒，這樣將會加大教學難度。

隨著教學進度加快，后續教學內容均是依靠基礎理論展開學習，但是由于部分學生學習基礎不牢固會產生較多負面連鎖反應問題。

1.2在教學中對實驗教學時間未能有效分配

在中職物理教學中，諸多知識點涉及范圍較廣，章節中含有較多跳躍性知識，在各個章節中涉及到不同實驗操作。其中多數章節教學中要規范化開展實驗操作，高效化的實驗課教學成效遠超于理論教學。學生在實驗操作中能有效有效劃分細節部分內容，有助于提高實驗成效。在實驗中學生通過自身動手實踐操作產生的記憶要遠超于理論記憶。教師通過實驗展開講述更為直觀。但是部分中職院校受到教學設備以及課程組織安排影響，難以實現各個章節均組織班級學生參與到實驗操作中，這樣將會嚴重降低教學成效，教學阻力增大。

1.3知識點鞏固教授不足，師生互動性較差

當前中職院校教學過程中受到課時長短限制，針對相對龐大的知識內容，教師要注重在規定時間內對課本知識有效教學。導致諸多細節部分以及重難點環節展開二次教學難度較大，會致使多數教學活動處于“一遍過”狀態。學生在學習過程中由于多項原因對多項重難點知識未能深入理解，將會導致后續學習過程中產生較大障礙，難以和教師集中溝通說明。此類現狀將會導致學生難以精確化掌握教學內容，對知識缺乏深入了解。

目前部分中職院校中，教師在教學中面對的學生群體人數較多，難以對每位學生學習狀況集中掌握。加上教師教學時間有限，在教學中對學生學習進度有效掌握主要是基于學生課堂反饋情況與作業情況進行判定。由于不能集中獲取學生學習存有的問題，師生溝通斷層，將會影響到教師教學積極性與學生學習興趣，會產生較大的教學阻礙，對教學質量產生較大負面影響。

二、網絡環境下的中職物理中“教與學”實踐路徑探析

2.1做好備課工作，以生為本展開多媒體教學

在中職物理教學中教師在教學活動開展前要注重做好備課活動，通過高效化備課能有效提升課堂教學教學效率與教學質量。在網絡環境中，教師要注重靈活整合現代信息技術展開教學，提前備課，制作相對完善的教學課件。教師在教學課件制作中，要注重對中職教材標準與要求合理分析，以人為本關注學生發展差異性。

在新課程改革中著重強調在教學中要注重突出學生主體地位，教師在教學中要注重發揮學生學習主觀能動性，對學生創新素質與探究能力有效培育。中職物理教師在信息技術整合應用中，要以學生為主體地位，注重做好教學引導，集中發揮現代信息技術應用優勢。在新時期網絡環境中要注重規范化開展多媒體教學活動，讓原本抽象化的物理知識更為形象與具體。教師在多媒體教學中，要注重通過多媒體技術創設問題情境。

比如在講述光沿直線傳播中，可以基于多媒體教學設備先為學生展示鑿壁借光的典故。通過故事引導能激發學生學習興趣，還能由故事引入本節知識點，這樣能激發學生學習興趣，加深學習理解。

2.2選取微課教學，劃分信息技術介入注意事項

微課教學屬于新興教學模式，其能基于學生學習需求隨時開展多樣化的學習活動，能對學生自主學習能力展開培育。中職教師在物理教學活動開展中，要注重劃分課前、課中以及課后分層次教學策略。

在教學課前，教師要注重制作高質量教學視頻。在課中，教師要注重指導學生基于教學視頻進行自主學習，集中解答學生學習中存有的各項問題。在課后，教師要注重指導學生結合微視頻進行自主復習與探究，這樣能有效達到學生學習能力提升目標。

比如在講述勻速直線運動此知識點時，教師可以在課前制作與勻速直線運動相關的視頻。之后在課堂教學中，讓學生基于微課視頻完成相應的教學任務，讓學生能根據微課視頻進行自復習與探究，有助于學生深入理解勻速直線運動基本定義與特征。

在運用現代化信息技術中，要認識到信息技術設備應用不能全面替代教師自身。物理教學中諸多知識要求教師進行板書與推導，教師要注重將信息化教學方式與傳統教學模式有效結合。

集中突出網絡環境下信息化教學與傳統教學優勢，制造更多高質量教學視頻。建立終身學習觀念，學習更多信息技術應用方法，制作較多高質量教學視頻。

2.3展開模擬實驗教學，提升實現教學成效

當前由于受到中職院校課程設置以及教學設備應用數量限制，將會導致諸多章節實驗難以實現全面操作。在此類現狀中要注重基于信息化技術應用實現實驗有效模擬，規范化設定相應的模擬軟件。

引導學生觀看以及參與試驗中，能對實驗操作步驟有效模擬，確保操作活動能有效貼合實驗效果，實現學生高效化記憶。此類軟件沒有時間與空間限制，能反復進行操作，危險系數較低。在反復模擬實驗中，能促使學生學習記憶能力有效增強。

在具體的實驗操作中，其中摩擦阻力、設備耐受度等方面的實驗存有不同區間段，加上實驗操作器材在模擬應用中存有諸多局限性。

通過模擬實驗，能有效優化器材設備應用限制問題，提高教學成果，便于學生全面掌握實驗流程。或是在電路連接物理實驗教學中，教師通過信息技術整合應用，在教學設備中為學生劃分電路詳細連接過程。讓學生能做好限流電路、分壓電路連接，對兩組不同電路展開深入探究。在具體演示中可以指導學生應用歐姆調零法精確化將紅黑表筆有效連接，觀看在歐姆標準中電流與電壓變化情況。在歐姆調零處理中要注重應用以下公式，Ig=E/（r+ro=rg），根據R=pl/s、W=qU=UIl、W=PT=UI對電阻值與功率實施有效計算。教師可以講學生劃分為不同小組，對實驗操作步驟進行有效記錄與討論，能全面提高學生學習效率，促使學生掌握更多物理知識，提高物理課堂教學成效。

2.4設定師生互動交流平臺以及監督評價體系

目前中職院校教學中，師生之間缺乏有效溝通交流是重點問題。當前要注重集中整合信息技術對此類問題進行控制。當前要注重基于信息技術應用設定用于師生學習交流的互動平臺，能保障教師通過此類平臺和學生之間展開全面交流。學生能基于自身存有的學習問題隨時向教師進行提問，教師也能及時為學生有效解答與評價。便于教師集中掌握教學中學生存在較多的問題，便于在后續課程教學中針對性講解，能全面提升教學效率，節約教學時間。

在交流互動與規范化評價中，能設定相對完善的教學監督機制，全面激發學生教學積極性。還能整合更多學生容易接受的教學方式，提高學生學習效率，促進“教與學”同步發展。

三、結束語

綜合上所述，在中職物理教學中要注重合理應用現代化信息技術，能有效豐富教師教學手段，還能提高教學質量。能全面提升學生自主學習能力，對學生創新能力全面培育。為了集中發揮信息技術應用優勢，中職物理教師在教學中要注重不斷學習現代化信息技術應用方法，對各類課件高效化制作，提高教學成效。同時，在教學中要規避網絡對學生的不利影響，利用好網絡的數據處理能力，及時分析學生的物理知識的掌握情況，根據中職學校學生的學習特點，因地制宜，因材施教。努力完善中職物理中“教與學”的結合，把網絡教學滲透其中，不斷提高學生的物理思維能力和動手操作能力。

參? 考? 文? 獻

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