財會專業“做學教合一”淺析

朱琳

摘要：隨著國家經濟的快速發展，對于實用性專業人才的需求量也在不斷增加，中等職業教育作為培養實用型人才的地方也顯得越來越重要。傳統的教師主導的課堂教學難以引起學生的興趣，講理論時學生厭學，練技能時由于缺乏理論支撐，很難做到游刃有余。本文從財會專業教學現狀談起，研究、實踐“做學教合一”的教學模式，力圖提高學習效率。

關鍵詞：財會專業;做學教合一;探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-063

職業教育為國家經濟社會發展培養了大量生產服務一線的技能型人才和高素質勞動者，職業教育的發展為中國經濟社會的快速發展作出了重要貢獻。

但據相關報告顯示，有很多畢業生就業后，因自身能力不足或者不能滿足企業對技能操作的要求都紛紛離職。我認為，職業學校學生就業率應該根據學生就業后的企業評價、工資水平、職業能力、技能熟練度等來綜合衡量，而不該僅僅以就業率來衡量。這就引起了我們職業教育者的深思：職業學校的課堂該如何展開，能夠使學生樂學、好學、學到知識。在現實的摸索與探究中，我們漸漸認識到職業教育應該以學生為主體，不斷地從學生的基本情況出發，老師進行輔助，從而讓學生做到樂學、好學、善學。

一、職業學校面臨的現狀

部分職業學校的學生存在基礎差、沒有學習興趣、不自信、教師難管等問題。傳統的教學，也即“填鴨式”教學，這種傳統的教學方式使老師教學無興趣，學生學習很吃力。比如，我所帶的會計專業，學生入學的成績都比較低，說明他們在初中階段成績就不理想甚至已經放棄了學習，在課堂上提不起興趣，哪怕是課本上的知識都回答不上來，這正是他們在課堂上提不起興趣的結果。越是看不到成效，他們越是不愿意努力;越是得不到提高，他們越是容易放棄。我時常在想用什么辦法能夠將他們帶上正軌，不必在課堂上用“難熬”這兩個字去形容課堂感受。

同時，目前一些落后地區的職業學校缺乏相應的教學環境和設備，不同的專業和不同的職業崗位需要實訓模塊的反復訓練，學生動手實踐少，會計專業的學生把專業理論課應用在實踐操作上，相信學生們換一種學習方式一定會非常感興趣的，比如開展ERP沙盤企業經營模擬實訓，在2017年參加培訓時，受訓于廣州市福思特公司時操作了一段模擬動畫，是以學生本人作為動畫中的人物，將一家企業去工商局辦理事件制作成3D動畫效果，這種仿真視頻我相信學生能夠實現做中學的效果。

二、“做學教”如何改變現狀

“做學教”教學模式是三者不分先后，邊做邊學邊教的事情。該模式利用實訓裝備來動手操作，學生在做中學，在學中做，通過做讓學生提高學習興趣和掌握專業技術。

（一）讓學生主動接受

首先，“做中教”是學生為主體，怎樣讓這個主體主動去接受新知識呢？關鍵是要讓學生在主觀意識上有興趣的學。建設理實一體化實訓基地是保障學生為學習主體的重要前提，因為這種先進的教學軟件彌補了傳統教學模式死記硬背的缺陷，給學生動手操作的機會，在操作中容易獲得成就感。學生對于這種與學習或者是將來工作相關的實訓仿真軟件非常有興趣的，他們通過動手操作參與其中，獲得體驗感，在訓練的基礎上積累經驗與教訓，提高職業素養。比如，《模擬銀行業務實訓》需要配備銀行模擬實訓系統，學生將學到的理論與實踐操作結合起來，將大大提高他們的學習興趣。我一直教會計專業的學生，我就很明顯地感到，學生在《會計電算化》這門課的課堂上注意力顯然高于其他課堂，因為這需要他們動手作為主體去操作企業的業務。

（二）教師提高技能教學水平

其次，教師是教育事業的第一資源，一堂課的教學內容、教學方式、教學評價等改革創新的基本是教師，職業學校教師應做到以下幾點：一是關注教育教學改革，仔細體會人才培養目標和課程建設等精神;二是職業教育教師需要具備本專業相對應的操作技能，取得行業先進經驗，用行業的標準指導技能;三是積極主動參加學業交流和各類比賽。積極教學比賽，在展示了自己教學風采的同時，也能從其他同志身上學到切實可行的教學方法等。我本人經常參加教學大賽和技能，“以賽促教，以賽促學”，參加這些大賽的過程是艱辛的，但結果卻是收獲滿滿的。

（三）學生與教師的互動

教師應根據學生的學情來教，部分職業學校學生基礎差，但并不代表他們不能學，要幫他們養成好習慣，課前要求預習，不打無準備的仗。遇到理解不了的地方做好標記，教師在了解學生的學習情況后能更加有針對性地做好備課工作。

另外，教師應根據學生質疑來教，學生能提出疑問說明他進行了思考，這是值得表揚的！學生的疑問也是教師課堂教學的有效切入點，教師鼓勵學生通過自己的探索解決疑問。比如，在《基礎會計》第三章第二節借貸記賬法的運用中，學生剛開始學習會計分錄的編制，對于這一筆經濟業務提出了不懂，為了生產產品領用原材料的借方為什么是生產成本科目？課堂教學中，要層層引導學生思考，為什么要領用原材料？領用原材料有什么用？聽過“巧婦難為無米之炊”這句嗎？如果企業僅有廠房機器設備能生產出產品嗎？領用的材料最終是投入到生產產品中，是否構成產品的成本？產品的成本在會計中簡稱什么呢？學生齊答：生產成本。生產成本屬于成本類，根據借貸記賬法的規則，增加時應該記在哪個方向？學生齊答：借方。這一步步的深入淺出的討論，自然而然就得出了結論。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在“做中學”鍛煉了自己的動手能力，教師在“做中教”一方面可以通過發現的實際問題提高自身的業務水平，另一方面能激發教師的教學創新能力。所以說，“做中教”對于學生和教師來說是雙贏，這一教學模式是否能夠完美實施，取決于教師的敬業心理和學校在實訓資源方面的投資。隨著國家對職業教育的重視度加強，這一天是指日可待的！

（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校，江蘇 鹽城224000）