大學英語跨文化教學中的問題與對策研究

【摘要】隨著全球經濟一體化的不斷加快，世界各國間的經濟文化交流愈發密切，英語作為國際通用語言在國際貿易中起到十分重要的作用。隨著各個行業對英語專業人才的需求愈加強烈，社會各界對大學英語跨文化教學也提出了更高的要求。大學英語跨文化教學不僅可以提高學生的交際能力，同時也能進一步增強他們的文化意識，對提高大學生的英語綜合素質有著十分重要的意義。本文將對大學英語跨文化教學進行深入探討，詳細分析教學過程中出現的問題并提出合理化建議，以期提高大學生的英語交際能力。

【關鍵詞】大學英語;跨文化教學;問題分析;對策研究

【作者簡介】吳楠，鄭州科技學院。

隨著經濟水平的不斷發展，國際間的貿易的愈加頻繁，社會對英語人才也提出了更高要求。在大學階段，英語的跨文化教學是提高學生英語綜合素質的重要手段，但是在具體落實過程中，由于各種因素的影響，教師往往過于側重對學生英語綜合素質的培養而忽視了跨文化教學，這也造成了大學生英語綜合素質無法滿足社會的實際需求，使得英語跨文化教學成為一紙空談。

一、簡述大學英語跨文化教學

語言不僅是人們傳遞信息、溝通交流的最主要方式，同時也正是因為語言的承載，文化才得以傳承和發展。在大學階段要想提高大學生的英語水平，英語教師不僅要緊抓學生的英語基礎知識，還應在教學過程中滲透對學生英語文化的培養，讓學生更多地了解英語背后所蘊含的文化意識，也就是開展跨文化教學。所謂大學英語跨文化教學，簡單地說，就是教師在傳授英語基礎知識的同時，也要側重培養學生的文化意識與交際能力，讓學生可以形成系統的英語思維體系，通過語言的學習深入了解西方國家的風土人情、文化習慣等，從而進一步提高學生的英語應用能力。

二、大學英語跨文化教學的必要性分析

1. 是促進大學生滿足社會發展的必然要求。隨著信息技術的迅猛發展，全球之間的經濟和文化交流愈加密切，當代大學生更應該不斷提高自身的交際能力，努力適應未來職業的發展要求。現如今受網絡技術影響，青年人的社交方式、社交對象都更加多元，在大學英語中滲透跨文化教學，可以讓學生在不同文化背景、不同語言、不同地區的人群交流中游刃有余，展現個人魅力，同時也能夠進一步提高學生的合作能力，這也與提高當代青年綜合素質、實現社會化發展的目標不謀而合。

2. 是發展本土文化、加強文化交流的必然要求。人們學習英語的最主要目的就是希望可以實現英語交流，擴大交際范圍，也可以這樣說，英語水平的高低直接決定了大學生在英文環境中的交際能力。通過跨文化教學，讓大學生更加深入地了解英文文化，并能根據實際交際環境的話題、語境更為靈活地應用英語語言，這是大學階段的最主要教學目標。由于信息技術的廣泛傳播，西方國家的生活方式以及價值觀通過各種渠道涌入我國，使得我國青少年對民族文化產生了一定質疑，造成了本土身份的認同危機。面對各種不良思想的滲透，大學教師一定不要試圖封閉各國文化，而是應以疏代堵，積極實施跨文化教學，讓學生更加深入地了解西方文化，通過文化對比，樹立正確的民族意識，從而不斷強化民族自豪感。教師也要引導學生正確面對外來文化，在跨文化學習中發現本土文化優勢，借鑒吸取先進外國文化，進一步促進世界文化的交流與溝通。

3. 是高等教育改革的必然要求。進入21世紀以來，高等教育國際化已經成為教育的發展趨勢，這有助于借鑒國外的先進教學經驗，促進本土高等教育更加完善，并構建起具有中國特色的高等教育模式。在世界經濟一體化的背景下，大學生的發展舞臺不再局限于國內市場，而是需要在世界范圍內開疆擴土，因此世界上的發達國家都在有針對性的培養跨文化人才，以培養國際型人才為教育目標。

三、大學英語跨文化教學中的現存問題分析

跨文化教學的最終目的，就是讓學生可以通過系統的語言文化學習，在不同的文化背景下，能夠對所學語言進行深入理解，以此來形成系統的語言思維以達到深層次的交流，從而具備更為完善的交際能力，這也在一定程度上說明語言與文化是一個統一的整體。但是在實際的英語教學過程中，英語跨文化教學往往存在觀念落后、內容局限、目標模糊等問題。

1. 觀念落后、重視程度不夠。英語跨文化教學是一種前沿的教學理念，很多教師受長期傳統教學觀念的影響，在教學方式與理念上仍舊存在著一定的落后性，并沒有對跨文化教學引起足夠的重視，同時也存在著一些認識不到位的情況。大學英語教師在課堂起著引領者及輔助者的作用，教師如何引導對學生的學習效果有很大影響，但是在現階段的大學英語教學中，語言基礎知識仍舊是很多教師的教學重點，英語課堂也更加側重于培養學生的詞匯積累、語法掌握、語篇理解等，在課堂中滲透跨文化意識微乎其微，更有一部分教師直接將跨文化教學部分布置成學生的課后學習內容，在課堂上加以忽略，這對于培養學生形成系統的英語思維體系無疑是極其不利的，學生無法在語言學習中將文化融合進來，那么學生也將無法真正理解英語背后所蘊含的文化環境與文化意識，英語教學質量也必將會大打折扣。

2.跨文化教學內容局限。在現階段的大學英語教材中，涉及跨文化教學的內容相對局限，不能有效為學生做出正確的指引和拓展。教材是學生學習英語的主要載體，但是通過對近幾年大學校英語教材的研究發現，文章在編撰過程中更加偏向于技術性與說明性的文章，所蘊含的文化教學因素相對較少，這也就造成大學英語教師在課堂中受教材的限制無法對文化內涵進行有效的延展，只好對跨文化教學因素一帶而過。與此同時，不僅在高校教材中很少涉及跨文化教學因素，如何用英語表達中國的傳統文化也很少被提及，這也在一定程度上影響了學生的跨文化交際能力。舉個簡單的例子，無論是西方的感恩節、萬圣節還是圣誕節，絕大多數大學生都可以進行流利的英語表達，但是對于中國傳統的春節、中秋節、端午節等，大學生對其的英語表達知之甚少。

3.缺乏明確的教學目標。新課程標準明確規定了大學英語的教學目標，但是對于跨文化教學目標的界定卻相對模糊，也沒有明確指出教學范圍，這也就導致英語教師在教學過程中由于缺乏目標的指引，無法精準抓住教學重點與教學范圍，使得教學效果差強人意。在這種背景下也存在著一部分大學英語教師，在課堂中緊抓學生的英語基礎能力培養，直接忽略學生對英語文化的學習，這也會將學生的語言和文化學習分離開來，在一定程度上阻礙了學生形成系統的學習思維體系。

4.教學與實踐無法相互融合。隨著全球貿易的不斷深入，各個行業對大學生的英語跨文化交流能力都提出了更高要求，因為隨著經濟交流的愈加頻繁，中西方文化差異的矛盾愈加凸顯，急需一批了解雙方文化背景的專業人才來促進世界貿易的有序健康發展。但是在現階段的我國大學英語教學中，尚沒有對中西方文化差異引起足夠的重視，大學英語教學的重點仍舊放在詞匯、語法與閱讀理解上，這也在一定程度上導致教學與實踐無法相互融合，使得教學脫離了實踐，學生在畢業后對英語的應用效果也不盡理想。造成這種現象的最直接原因就是大學英語教師在課堂中，對英語思維與英語邏輯的講解往往只是一帶而過，在剖析文章時也很少解釋文章的邏輯性，所以學生往往只能理解文章的字面意思，卻無法理解文章的深層含義，當知識出現斷層，必將會澆滅學生的學習興趣。更為嚴峻的后果是，由于學生無法理解英文文化中的邏輯關系，那么當學生在用英語進行交流時就很容易出現指貓為虎、邏輯錯亂的現象。

由此可以看出，為了不斷提高大學生的英語交際能力，英語教師在教學過程中必須要側重對學生英語思維模式的培養，培養學生的語言邏輯，以英語的實用性為教學原則，在教學過程中將教學與實踐有效統一起來，讓學生更加深入地理解中西文化差異，以此來具備更加完善的英語交際能力。

四、完善大學英語跨文化教學的策略分析

1.創新教學理念、引起足夠重視。教師的教學理念指引著教師的教學行為，為了進一步提高學生的英語綜合素質，英語教師在教學過程中一定要創新教學理念，對英語跨文化教學引起足夠重視，積極推動跨文化教學的具體落實。這也對高校提出了一定要求，學校要盡可能多地為教師開展培訓與講座活動，引導大學教師不斷創新教學理念，充分認識到跨文化教學的重要意義，并鼓勵教師在教學過程中創新教學模式，將理論與實踐相結合，不斷激發學生的英語學習欲望，加深他們對英文文化的理解與認識，從而不斷地提高他們的英語交際能力。

2. 豐富英語教材、挖掘文化因素。教師在教學過程中要不斷利用各種資源對教材進行豐富，充分挖掘出資料中的中西文化差異因素。教師在對教材文章進行講解的過程中，也要側重于講解文章的文化背景與邏輯內涵，讓學生在理解文章字面含義的基礎上更加深入理解文章主旨，避免學生形成知識斷層。在教學過程中，教師要結合學生的興趣愛好，潛移默化地滲透中西方文化差異的講解。例如，在外國人眼中13不是一個吉利的數字，而在國人眼中，大家或多或少地會對數字4有一些忌諱，這就是明顯的中西方文化差異。所以，英語教師在教學過程中，一定要充分挖掘出教材中所蘊含的文化因素，并搜集多種資料豐富教材，做到語言知識和文化內涵的平衡，引導學生建立更加系統的英語思維體系，從而不斷提高他們的語言交際能力。

3.教學與實踐相結合、引導學生學以致用。英語是一門語言學科，需要在應用中才能體現出語言的價值。因此，高校與教師也要盡可能地多為大學生提供英語交流平臺，讓學生在交流活動中更加透徹的理解跨文化教學的實質。一方面，學生可以在交流活動中提高英語實踐能力，進一步培養他們的英語思維和英語表達能力;另一方面，交際活動可以進一步提高學生的跨文化意識，讓學生在實踐練習中不斷降低出現語言邏輯錯誤的概率。與此同時，教師也可以在教學中開展情境教學，如學生在畢業后將會面臨的商務談判、經濟交流等，可以在模擬的情境中鍛煉語言能力，真正做到學以致用。

綜上所述，隨著全球經濟一體化建設的不斷推進，各行業對英語專業人才的需求愈加強烈。大學英語跨文化教學是以培養學生擁有完善的英語思維體系、嚴謹的英語邏輯關系為教學原則，旨在培養學生更加深入地理解中西方文化差異，讓學生可以在理解文化意識與文化差異的大背景下，來獲得專業的英語交流能力，從而促進學生學以致用，以極高的英語綜合素質，為自己的未來職業生涯畫出精彩的一筆。

參考文獻：

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