基于立德樹人的高中化學有效教學探討

司正權

摘要：在化學教學過程中需要給學生貫穿思想道德教育，立德樹人是教育根本。化學知識的增長對環境的認識和保護也是起著有益作用的，懂得學習化學會更懂得環境生態的保護。化學知識的學習，還能夠不斷激發和培養學生的創新思維、創新意識。

關鍵詞：立德樹人;有效教學;環境生態;創新思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-073

以立德樹人理念為向導展開高中化學課程教學，教師需要結合這個基本出發點，合理的選擇教學實施方案。課堂上應當多設計各類學生參與的學習探究活動，激活學生的思維，并且激發學生的學習主動性。同時，教師要善于挖掘知識點中包含的德育元素，向學生進行正面價值的傳遞。在化學課堂上，教師還要重視實驗教學，并且在各類實驗活動的展開中融入立德樹人的思想。這樣才能從整體上給學生打造好的學習環境和氛圍，讓學生能夠不僅吸收掌握知識原理，也建立正向的價值觀和認知標準。這是化學課需要達到的深層次目標，在這樣的學習過程中會讓學生獲得更多成長與收獲。

一、豐富相關背景知識的介紹

在基于立德樹人理念展開理論知識的教學時，教師可以合理地給學生做一些背景知識的介紹。很多學生在初次接觸一些知識內容時，可能會有一定的理解障礙，對于相應的化學原理也不太容易掌握。這樣的情況下，教師可以做適當的教學延伸，補充一些和教學主題相關的內容。這既能夠讓原有的課堂得到豐富，也可以給學生理解理論知識提供參照。尤其是講到的背景知識具備一定的正面色彩時，這會帶給學生很大的激勵，能夠激發學生內在的學習興趣和學習動力，讓學生在課堂上更加積極投入，注意力更集中。伴隨這種良好的學習狀態，學生原有的認知障礙會逐漸消除，課程學習的效率更高，學生也更容易在這個過程中吸收掌握知識原理。

比如在教學《鐵、銅的獲取及應用》這部分內容時，在濃硫酸與銅的反應的實驗教學中，教師可以用我國燦爛的傳統文化進行課程導入，并向學生講述我國在歷史發展進程中，在化學領域做出了哪些偉大貢獻。如：在商周時期發現了精美的青銅器，春秋戰國時期出現了冶鐵煉鋼的技術，西漢時期出現了濕法冶金的技術等。通過介紹中國歷史中出現過的這些化學技術，學生認識到中華民族是一個智慧、勇敢、敢于創新的民族。不僅如此，這些背景資料的介紹也會讓學生感受到，原來金屬冶煉古已有之，在幾千年前我國祖先就已經具備了從金屬中煉鐵的能力。這些都可以成為學生學習新知識的良好鋪墊，并且將德育融入知識教學中。

二、結合知識點展開生態教育

化學課程的學習中包含很多和生態環境相關的教學資源，因此，教師可以結合一些特定知識的講解，有意識的給學生展開生態教育。這是建立學生良好的生態意識，讓學生形成環境保護觀念的有效訓練過程。這樣的教學模式不僅充分體現了立德樹人的思想，這也會加深學生對于相關知識的學習印象，是一種很好的教學融合方式。教師在給學生分析一些特定物質的化學性質時要做多樣化的解讀。既要讓學生看到物質的化學性質，也要讓學生認識到一些特定化學物質如果不經處理就進入自然環境，可能對環境造成極大危害。這些知識都是學生在學習的過程中需要掌握的內容，學生要通過這樣的學習過程建立自己的價值觀，認識到保護生態環境的重要性，這才是課程教學要實現的綜合訓練目標。

比如在講到《氯、溴、碘及其化合物》這一節內容時，在氯水與水反應的實驗教學中，教師便可以向學生滲透環保和節約資源的教育。海洋是地球上最穩定的生態系統，儲存了豐富的資源，但由于近年來重工業的發展，海洋污染日趨嚴重，一些局部海域環境發生了很大的變化，其中污染物是海洋污染的重要原因之一，一些石油產品、重金屬、酸堿等物質的排放，也加重了海洋污染。教師要讓學生認識到水體污染可能存在的嚴重后果，并且以此為參照，引導學生在生活中養成愛護環境的良好行為習慣。

三、不斷培養學生的創新思維

創新是國家發展的重要原動力，也是推動人類科技不斷進步的基石。高中階段的化學教學中，教師要不斷激發和培養學生的創新思維，鼓勵學生的各種創新意識。這樣的訓練過程不僅可以讓學生對于所學知識有更牢固的理解掌握，同時也會有一些新的學習發現。無論是對于知識點做不同視角的解讀，還是在實驗探究活動中想到一些新的方法和路徑等，這些都是學生創新思維的體現。讓學生有更強的創新思維能力，這不僅可以為學生的化學課程學習提供輔助，也會推動學生成長為優秀的人才，能夠讓學生今后為科技的發展和國力的強大貢獻自己的一份力量。

比如在講到《硫、氮和可持續發展》這一節內容時，教師在展開硫和氮的氧化物的實驗教學時，需要學生完成2NO（無色）+O22NO2的實驗過程。教師可以先讓學生根據已有知識自主設計實驗方案，再讓學生通過小組合作討論的方式得出最終方案，由教師對學生提出的方案進行評價。這個實驗有幾個難點，一方面在于反應物和產物都是氣體，且兩個反應物都是無色氣體，不容易觀察捕捉實驗的實際情況，因此，實驗在操作和推進上需要做合理的設計。教師可以鼓勵學生思維的開放與創新，可以引導大家從實驗器材、實驗條件乃至實驗產物搜集方式等幾個層面做優化革新，找到合適的實驗方案。這種討論過程讓課堂充滿了活力和色彩，學生的思維也變得越來越靈活，大家不斷有新的想法產生。這種學習過程極大提升了課堂教學的綜合實效，對于學生創新思維的培養與鍛煉大有裨益。

（作者單位：鹽城市時楊中學，江蘇 鹽城224000）