游戲教學法在特殊教育學校信息技術課堂中的運用

顧平

【摘要】特殊教育學校中的學生受自身情況的影響，在學習的過程中無法像普通學生那樣體驗到學習的樂趣。為更好地豐富小學信息技術課堂教學內容，增強特殊教育學校學生學習的體驗感，筆者結合多年特殊教育教學經驗，探究如何在特殊教育學校小學信息技術課堂上運用游戲教學法，從而最大限度地幫助這些特殊學生快樂成長，使其感受到教師的關懷與關愛。

【關鍵詞】特殊教育;小學信息技術;游戲教學法

對于特殊教育學校的學生而言，普通的教學設計不僅無法使學生體驗到學習的樂趣，反而會讓這些學生因自身的缺陷，對信息技術學習產生抵觸心理。為使這些學生在快樂的氛圍中學習信息技術知識，教師在實際教學中要結合學生實際學習情況，設計一些特殊的游戲，增強學生的學習參與感與體驗感，從而提高教學效率與學生的學習效率，為每位特殊學生的健康成長做好鋪墊。

一、特殊教育學校信息技術教學中運用游戲教學法的意義

（一）有助于特殊學生主體意識的喚醒

在以往的特殊教育學校信息技術教學中，很多教師應用傳統的教學方式，教學氛圍枯燥乏味，甚至一些教師套用教導普通學生的方法開展課堂教學，嚴重缺乏趣味性與創新性，無法突顯出特殊學生的主體地位，導致這些學生學習興趣逐漸降低。在信息技術教學中，教師結合教學內容與學生的實際情況應用游戲教學法，能在滿足特殊學生學習需求的基礎上，增強學生的體驗感與參與感，幫助學生樹立學習的自信心。另外，教師在教學中應用游戲教學法還可以加強學生之間的互動，增進師生、生生之間的感情，有效喚醒特殊學生的主體意識，幫助學生樹立學習自信。

（二）有助于課堂活力的增加

教師在信息技術教學中應用游戲教學法，能夠將特殊學生的注意力吸引到課堂教學中，通過師生、生生的互動，幫助學生更好地學習信息技術知識。對于游戲教學法的應用，教師要跳出教材內容的束縛，采用更加科學與合理的方法對信息技術教學資源進行全面整合，幫助這些學生構建全面的知識框架體系，確保教學方法具備創新性與個性化，從而促使特殊學生在游戲過程中掌握更多的知識，提升社會能力與綜合素質[1]。

（三）有助于提高特殊學生的學習能力

教師應結合特殊學生的實際情況應用游戲教學法，為學生創設更好的教學情境，在落實教學目標的基礎上，讓學生全面掌握信息技術知識。在這樣的教學過程中，教師能夠有效分析與解決特殊學生在學習中面臨的問題，從而實現學習資源的優化，最大限度地提高學生的學習能力。另外，教師還可以培養特殊學生的團結協作能力、分享意識，提高學生參與游戲的積極性，使其在游戲過程中掌握知識，提升應對挫折的能力，樹立學習的自信心。

二、特殊教育學校信息技術教學中應用游戲教學法的策略

（一）注重以生為本

對于特殊教育學校信息技術教學的改革，以及游戲教學法的應用，教師首先要從本質上改變自身“灌輸式”教學觀念，結合學生的實際情況，確定科學的教學思路，凸顯學生在課堂教學中的主體地位。這些特殊學生在學習過程中會面臨各種困難，在實際教學中，教師要注重輔助特殊學生進行自主學習，引導學生在游戲過程中解決困難，完成學習任務。隨著科技的不斷發展，信息技術為特殊學校教學提供了新的途徑，能夠在很大程度上幫助學生獲取更多的信息資源，在提升特殊學生信息素養方面具有重要的意義。

以“認識計算機”這一課教學為例，其主要教學目標是讓學生掌握計算機的發展簡史，掌握計算機硬件方面的知識及電腦硬件配置信息。這節課教學的是最基礎的內容，對于普通學生而言，學習這些方面的知識很容易，但是特殊學生在學習過程中會面臨各種困難。為促使學生更好地學習相關知識，在教學前，教師要結合學生的實際情況制訂好教學方法與策略，制作好相應課件。比如，教師可以制作“電子商城”，創設教學情境，引導這些學生互相幫助、自主探究;在學習相關知識后，鼓勵學生在彼此的幫助下模擬電腦組裝，并讓不同的學生扮演“顧客”，讓學生依據“顧客”的要求組裝出一臺計算機。這樣的游戲情境與學生的實際生活密切相關，能夠激發學生的學習興趣，并且在互相幫助的情況下，學生既可以更好地學習信息技術知識，又能夠鍛煉自身適應社會生活的能力[2]。

（二）注重有效點撥

特殊教育學校的學生在學習過程中會面臨各種困難，而且教師很難把握學生的學情，也很難對學生掌握信息技術的情況有一個全面的了解。對于不同的特殊學生，教師要遵循“培優補差，針對指導”原則，充分結合每位學生的特點與實際情況，采用不同的方式進行有效點撥。另外，這些特殊學生在學習過程中會犯各種各樣的錯誤，在實際教學中，教師要為學生提供犯錯的空間，并對學生進行適當鼓勵。在設計游戲時，教師要充分結合每位學生的實際情況，照顧到所有學生。

例如，在教學“鼠標操作”這一課時，如果教師按照傳統的教學方式讓學生進行單擊、雙擊、右擊的操作練習，學生不僅無法完成學習任務，還會降低參與積極性。為更好地照顧到每位學生，在實際教學中，教師可以引入“鍵盤拼圖”這款游戲軟件，并對學生進行合理分組，讓學生以小組合作的模式進行操作練習。在合理分工與互相幫助的情況下，學生不僅能夠很好地掌握鼠標操作要領，還可以了解鍵盤的布局，從而為后續的學習奠定基礎。這既可以鍛煉失聰學生的表達能力，又可以鍛煉聾啞學生的手語表達能力，并且能讓每位學生體會到操作鼠標的樂趣。在實際教學中，教師要結合每位學生的實際情況進行適當指導與點撥，努力讓每位學生深度參與課堂教學與游戲活動，讓學生體會到學習的樂趣。這樣的教學方式既能夠鍛煉與提升特殊學生的信息素養，又能夠提升特殊學生的各項能力。

（三）注重師生、生生互動

特殊教育學校的學生或多或少會存在一定的表達障礙，他們很少主動表達自己的意愿，其群體交往能力與合作能力都相對較弱。因此，在信息技術教學中，教師使用的教學方法應有針對性，注重設計能夠培養學生交際能力的游戲。在實際教學中，教師可以結合教學內容與學生的實際情況制定合理的教學目標，針對教學目標合理設計交互性游戲[3]。

以“鍵盤輸入”這一課教學為例，雖然學生都對鍵盤和計算機有著強烈的好奇心理，也非常愿意學習相關知識和技能，但是，很少有學生愿意采用正確的輸入方法進行鍵盤輸入。為更好地幫助學生學習，教師可以先與學生進行互動，教導學生正確的輸入方法，然后引入“拯救蘋果”等打字游戲。為更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，在實際教學中，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓小組成員在彼此互助的情況下進行打字游戲比賽，看哪個小組能夠更好地完成打字任務，獲取更高的游戲分數。這種交互性游戲不僅能夠促使小組成員對鍵盤輸入有清晰與全面的認知，還能使學生掌握正確的輸入姿勢與指法。并且，一些學生無法單獨完成相應的任務，但在小組互相幫助的情況下，能夠有效完成學習任務，并提高自身的合作和學習能力。一些學生即便無法親自動手打字，也能夠體會到學習相關知識的樂趣。

（四）注重滲透德育

德育對于特殊教育學校的學生而言尤為重要。教師在信息技術游戲教學中滲透德育，能夠讓學生認識到自身的價值，確保每位學生樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

以“鍵盤輸入”這一課教學為例，教師在引導學生進行打字游戲時，可以滲透德育：“大家有沒有發現在打字過程中，有很多所處位置比較偏的按鍵是沒有用到的。雖然在打字過程中，一些按鍵幾乎用不到，在其他的操作中卻會用到，而且很重要。每個按鍵都有其應用價值，就像我們人一樣，不同的人做不同的工作，雖然發揮的價值不一樣，但都是為社會的發展做貢獻。‘天生我材必有用，在未來的人生路途中，大家要認清楚自己的價值，對自己有足夠的信心。大家要相信，在這個社會中，我們每個人都會有發揮自己價值的時候，我們每個人都很重要?！?/p>

總而言之，對于特殊教育學校的學生，教師在教學過程中要有足夠的耐心。在信息技術教學中，教師可以合理應用游戲教學法，注重突出學生的主體性，培養學生的主體意識;注重有效點撥與指導，引導學生互助合作;注重師生互動，合理設計游戲環節;注重滲透德育教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在歡快的氛圍中進行信息技術知識的學習，在掌握知識的基礎上提升能力。

【參考文獻】

伍金艷.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（07）：73-74.

翟子雯.我國特殊教育中信息技術的應用現狀及發展對策[J].文淵（小學版），2020（07）：373.

白慎冰.教育游戲在聾校信息技術課程中的應用策略[J].年輕人，2019（43）：242.